胡丽梅
福建省宁德市寿宁县第六中学 355500
摘要：对于初中阶段的英语教学体系而言，语法复习环节是关键，并且通过语法复习教学的有效实施，有益于学生构建出完整化的语法知识学习体系，提升学生对英语语法的理解程度。伴随新课改的推行，要求初中英语教师要拥有创新意识，因而，思维导图教学方式受到了重视。基于思维导图的初中英语语法复习课堂，能够凸显英语语法重点和难点，简化学生复习英语语法知识的难度，辅助教学活动的开展，帮助学生梳理好英语语法知识，让学生的英语学习思路更为清晰，这样就可以使得学生感知到复习的乐趣与价值，加深学生对英语语法的印象，强化学生的英语学习效果。鉴于此，本文主要围绕思维导图在初中英语语法复习中的应用策略展开了探讨，以供参考。
关键词：思维导图；初中英语；语法复习；应用；策略
引言
近些年，伴随社会的进步以及大众生活品质的提升，人们愈加看重了语言的沟通性、实用性，在语言练习中加入语法知识的学习，能够纠正语义错误，进而提升语言交际的有效性。针对初中阶段的英语学习来讲，随着英语课程的推移，语法知识会逐渐增多，语法知识变得更加繁杂、凌乱，造成学生难以识记和应用，这将会阻碍了他们进一步学习，也是成为学生普遍缺少英语学习兴致的主要原因之一。因此，在复习英语语法时使用思维导图这种思维工具和学习方式，可以激起学生的英语学习自觉性，改善学生的学习效果。
一、思维导图的概念以及在初中英语语法中的应用价值
（一）思维导图的概念
思维导图，其英文名称是：The Mind Map，又名“心智导图”，通常情况下，其被用作一种表达发散性、开放性思维的图形展示工具，经实践论证，思维导图不但简单明了，而且效率很高，因而具备了很强的实用性。与此同时，思维导图旨在利用图文结合的方式，将各个层级结构的主题关系以所属关系表现出来，以主题关键词为核心，构建出相应的连结关系，每一个关节点代表着与主题关键词的一个连结，而且每一个连结还可以被视为另一个中心关键词，能够再次向外发散成若干个关节点，如此一来，便可创建出放射性的结构，最终构成一个完整的系统。
（二）思维导图在初中英语语法教学中的应用价值
1.借助思维导图，有益于强化学生的学习自觉性
基于实际状况分析，在初中英语语法复习课上，借助思维导图辅助复习活动的开展，能够促使学生在绘制思维导图的过程中，自行整理已学的英语语法知识，并且经过绘制和修改思维导图，可以让学生对英语语法知识点的记忆程度有所提升。如此一来，英语语法复习课就成为了以学生为核心的课堂，那么学生的学习自觉性也会随之有所提升，从而进一步强化学生的英语学习效果。
2.借助思维导图，有益于提升英语语法学习效率
通过整合分析以往的授课经验，可知大多数学生都觉得英语语法知识缺少模块化，所以，认为学习难度非常大，这也是很多学生在刚刚学习英语语法时就选择放弃的主要原因。为了改善这样的现状，就可以在初中英语复习课课堂上，加以运用思维导图辅助复习课的开展。由于思维导图属于一个类似树枝状的结构，所以在英语语法复习课上，课程教师引领学生绘制思维导图，不但可以将零散化的语法知识做出梳理，而且还能够将英语语法的复习重点、难点醒目的凸显出来，用以帮助学生在大脑体系中构建出系统化的英语语法知识架构，为学生的英语语法学习提供清晰的思路，扩展学生的英语学习思维，使学生可以深度探究英语语法知识，增强学生的英语语法学习欲望，提升学生的英语语法学习效率，从而进一步优化初中英语语法知识复习课的教学水平。
3.借助思维导图，有益于提升学生的英语素养
事实上，形象直观化的思维导图，有益于帮助学生对已经学懂的语法知识做出有效的汇总与整理，进而实现语法知识的内化目标，加深学生对英语语法知识的印象，为学生英语素养的提升打好基础。分析原因，主要是因为学生通过绘制思维导图，可以在英语语法复习课上，将以前学懂的零散化知识点，以思维导图的方式做出分类与整合，并且还能够在绘制思维导图期间，将自身已经学懂的英语语法知识与全新的语法知识相关联，在此基础上便可将新的思维导图绘制出来。在这种情况下，学生的学习思维就会向外发散，并且可以抓住重难点，增强对英语语法的理解程度，保证英语语法知识复习成效达到预期标准，助力于学生英语素养的提升[1]。
二、思维导图在初中英语语法复习课中的应用策略
现如今，在新课改视域下，对初中英语教学工作者布置了全新的任务，要求英语教师摒弃老旧的授课方式、方法，探寻新颖可行的教学思路，挖掘学生的英语学习能力，强化初中英语语法复习质量，以确保学生英语语法学习效率得到显著提升，实现课程改革的目标。因此，本文主要围绕思维导图如何有效运用在初中英语语法复习课中的实施策略做出了如下总结，以期优化初中英语语法复习课授课质量。
（一）引领学生梳理知识点，实现查缺补漏
对于初中英语语法复习课而言，在课堂授课中加以运用思维导图，能够将思维导图所具备的系统性、集中性、条理性等特征，实现对已经学过的英语语法知识做出整合梳理的目标。英语课程标准中明确指出了，在初中英语教学中，课程教师要加强对语法知识点的教授，用以帮助学生娴熟掌握和运用英语语法知识。但事实上，当前时期初中阶段的学生在平时需要学习的学科知识非常多，在这种情况下，就会致使学生很难精准地掌握已经学过的课程知识内容，进而无法在其大脑之中构建出完整化的知识体系。因而，思维导图受到了初中英语教师和学生的青睐。究其原因，主要是由于思维导图可以帮助学生梳理零散的英语语法知识。因此，作为初中阶段的英语教师，倘若想要在英语语法复习课中将思维导图所具备的实质性作用全部体现出来，就应引导学生在绘制思维导图时对以下几方面内容予以重视：（1）梳理整合的英语语法知识并不应该限制在教师课堂授课中所讲授的语法内容或者英语书本上提及到的知识点，而是应该扩展思维，将思路延伸到习题、学习辅导资料等方面，唯有如此，才可以扩大学生的学习范围，凸显思维导图的价值，进而提升初中英语语法复习课的实效性。（2）学生在英语语法复习课课堂上，梳理和整合英语语法内容时，应当灵活使用思维导图，并且娴熟掌握思维导图的绘制技巧，这样才可以将思维导图的作用发挥出来，辅助英语语法知识复习课课程活动的有效开展。通常状况下，在绘制思维导图时，第一步是将中心位置上的主题关键词确定出来。这个关键词就是某个语法知识点或者某一单元内容。以仁爱版八年级英语上册Unit 1为例，学生在绘制思维导图时，便可将本单元即将要学到“will//shall +动词原形”表一般将来时态，这一新语法知识时，以此为主题关键词，通过绘制思维导图（如图1所示），梳理整合与一般将来时态相关的语法内容[2]。（3）学生在英语语法复习课课堂学习中，整理分类其自身所学的语法知识时，借助思维导图可以做好查缺补漏，针对自己英语语法学习的薄弱之处，设计最适合自己的英语语法学习计划。学生在绘制思维导图的过程中，可以回顾自己所学的英语语法内容，进而加深对英语语法的印象，这是传统复习模式难以做到的。与此同时，借助思维导图梳理已经学过的英语语法内容，可以转变以往学生硬性背记英语语法知识的方式，这对于增强学生英语语法复习自觉性方面可以起到很好的效果，进而为英语语法复习成效的提升提供保障。
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（二）自主制作和展示思维导图，做好小组评价
针对初中阶段的学生来讲，学生在绘制思维导图实现对英语语法内容的整理以后，可以将绘制完成的思维导图在班级中展示出来，用以在学生之间相互学习，弥补不足，助力于学生自身完整知识体系的构建，进而形成英语核心素养。为了实现这一目标，作为初中英语教师，便可将班级中的全部学生划分成若干小组，让学生在分组环境中相互评价各自绘制的思维导图，这样一来，除了可以增强学生之间的团结协作意识之外，还能够活跃英语课堂气氛，优化英语语法复习课的教学水平。值得初中英语教师注意的是，在学生分组商讨期间，教师应做好“辅导者、指导者”，在课堂上为学生留出足量的交流时间，如此才能够凸显学生的主体地位，增强学生的学习自觉性、自信心，促使学生感知到思维导图绘制、英语语法复习的益处与价值。另外，经过分组互评，还可以强化学生的英语听说能力，使学生的英语表达能力、实际运用能力得到更多的锻炼机会，从而让学生能够内化更多的英语语法知识，为其自身英语综合实力的增强做好铺垫[3]。
例如，在初中英语课堂授课中，引领学生复习仁爱版八年级英语上册Unit4“Which do you like better,plants or animals?”这一语篇时，经常会遇到学生只注重学习文中的英语单词、短语，从而忽略了语篇的书写结构与内含价值；或是硬性背记全文，不知语篇的关键词、重点所在[4]。面对这一教学现状，课程教师便可在英语语法复习课上，将思维导图渗透在语篇复习教学环节之中，将班级中的全部学生划分成若干小组，让学生在组内商讨、绘制思维导图，如此一来，不但可以将语篇的重点知识内容提炼出来，并且还能够对语篇的结构做出清晰地梳理，而学生通过思维导图的提示对课文展开复述、互动，相应的难度也会明显降低[5]。
（三）通过思维导图，探寻语法的有效运用途径
在初中英语语法知识复习课上，语法练习环节是其中不可缺少的内容，做好语法练习，能够保证语法的运用效果得到显著提升。从本质上来看，不论是机械化的练习，还是趣味化的练习，都能够帮助学生记忆英语语法知识。因此，在展开英语语法练习活动之前，教师便可为学生设置练习任务，让学生试着绘制思维导图，以此加深对已经学过的英语语法的学习印象，强化学生的语法运用能力。比如学生在学习仁爱版八年级英语下册Unit5“Feeling excited”这一单元内容以后，做到连系动词的练习题时，便可回顾这一单元中的语法点，进而与之相关的思维导图，梳理整合知识点内容，帮助捋顺自己的答题思路，进一步保证答题的准确率以及答题速度，提升学生英语语法的学习效果[6]。
结语
总而言之，在目前的初中英语语法复习课堂上，很多英语教师都将思维导图作为辅助课程活动得以有效开展的关键要素，以期通过思维导图的方式，为学生梳理、归纳英语语法的重难点，进而简化学习难度，增强学生的英语学习自信，促使学生可以自觉地加入到英语语法复习课堂之中，慢慢地感知到学习英语语法的益处与价值，为英语综合素养的形成打好基础。
参考文献:
[1]陈冬梅.思维导图在初中英语语法教学中的应用实践[J].文科爱好者(教育教学),2021(02):139-140.
[2]陈静.浅谈思维导图在初中英语话题复习中的有效应用[J].校园英语,2020(45):113-114.
[3]冯截江,王欢.思维导图在初中英语语法教学中的应用研究[J].科技资讯,2020,18(18):145+147.