陈媛
淄博职业学院
摘要：随着《国家职业教育改革实施方案》和《关于组织开展"十三五"职业教育国家规划教材建设工作的通知》的贯彻实施，新型活页式教材成为高职院校市场营销专业教学发展的基本内容，高质量的教材是培养卓越人才的基本保证。发展高等职业教育，培养满足社会产业需求的卓越人才，必须重视职业教育教材改革和建设，编写出具有职业教育特色的优质教材。文章对高职院校市场营销专业新型活页式教材开发建设的现状、特征、技术要点和关键问题进行分析。
关键字：营销；活页式教材；校企双元
2019年，国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），提出了很多新的发展理念，“倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”成为卓越人才培养教材建设的新方向。
一、新型活页式教材开发建设现状
1.教材内容陈旧，育才能力不足
当前，大部分职业院校教材存在教材内容陈旧，脱离行业、企业及职业岗位需求，难以满足行业企业转型升级需求的问题。科体系浓厚，缺乏职业性。产业跟随度低，缺乏即时性。内容脱离岗位，缺乏实践性。“职教20条”中明确提出职业教育是类型教育的新论断，确定了职业教育的重要地位。作为类型教育，最重要的特征是学校与企业开展跨界合作，产业与教育进行融合。因此，职业教育的改革与发展必须与产业、行业紧密结合，必定要融入职业岗位知识、技能与素养。然而，源于高等教育学科体系与开发模式的教材内容难以融入职业性、实践性特征，未将教学内容与企业实际相融合。
2.素养目标缺失，育人功能不够
经济全球化极大地改变着世界各国的经济、政治、文化和社会生活方式。随着经济社会发展，产业转型升级，不仅要求学生掌握高水平的技术技能，也要求学生拥有良好的职业素养。教材作为职业教育人才培养的主要载体，承载着学生知识获取、技能掌握、素养提升和道德养成的重要功能，对学生身心健康、全面发展起着不可估量的作用。当前，职业教育教材过于追求知识的详尽、技术技能的传授，而忽视了教材的育人功能，难以满足新时代的新要求。
3.服务对象错位，使用频率不高
长期以来，职业院校的学生与普通高校的学生相比存在文化基础、自控能力、整体学习能力较差的问题。究其原因，首先是职业院校学生生源问题。大部分职业院校录取分数线不高，学生学习成绩较差，生源质量较低。其次是学生培养过程问题，其中教材问题不容忽视。当前，职业院校教材使用率不高，学生对于教材的依赖程度较低。同时，教材的内容难度较大、形式不灵活，难以满足学生个性化、多样化需求。并且现在的教材是以教师的立场去思考问题，属于教师的“教材”，而非学生的“学材”，难以吸引学生自学。
二、新型活页式教材特征
1.“校企双元”，基于企业真实场景，展现行业新业态、新水平、新技术，培养学生综合职业素养。坚持知行合一、工学结合。校企深度合作共同制订人才培养方案，及时纳入新技术、新工艺、新规范，这是对职业教育教学内容与教材内容提出的新要求。
2.“数字资源”，配套教学开发微课视频、动画等数字资源，帮助学生理解教材中的重点及难点。倡导使用“新型活页式教材”并配套开发信息化资源，教材随信息技术发展及时动态更新。
3.“课程思政”，融入工匠精神，为学生送上精神大餐。“职教20条”中明确提出要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务。“立德树人、育人导向”是职业教育之根本，也是职业教育教材之根本。培养高素质复合型、高端技术技能型人才是“职教20条”中的要求，而高素质、复合型、高端型中均有创新意识与创新精神的内涵。
4.“任务式编写方法”，以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，以能力培养为本位，将理论学习与实践学习相结合。现代职业教育最基本的理念是“以学生为中心”，作为人才培养载体的“教材”同样需要贯彻这一理念。因此，将教师教学的“教材”转变为学生学习的“学材”。
5.“活页式装订”。活页式教材与普通教材最大的区别在于可拆解和可组合性，普通教材在印刷出版后就已经定型了，而活页式教材在这方面则非常灵活，可以依据需求加入新的教学内容。符合现在日新月异的知识需求。
三、新型活页式教材开发建设建议
1.编写活页式教材时对接1+X
X证书内容由行业产业最具代表性、最具权威性的企业、行业组织以及学校共同开发，代表着该专业最新的发展动态、最全面的岗位知识与技能，能够适应产业转型升级，保证学生未来就业岗位与职业发展的可持续性。最后，学生的职业技能、岗位适应能力最终需要得到行业、企业的认可。因此，在教材中应该适当引入企业评价，既能保证评价体系的科学性、层次性和完整性，也能提前获取学生职业能力的情况，有利于学校、教师及时调整教学、教材内容，提升高素质技术技能人才的培养质量。
2.搭建合理的教材编写团队
如何保证教材内容能够反映最新动态是职教教材的核心问题。首先，教材编写团队由学校教师、企业专家共同组成，企业专家对于新技术、新工艺和新规范了解深入，掌握程度高，能够保证教材内容的职业性与实用性。但是，企业的技术、案例不能直接转化为教材内容，而需经过学校教师的精心设计与处理，将其转变为具有可操作性、可适用性的技能和典型案例;同时，教师的教学能力与专业性能够保证教材符合教学规律和学生发展。
3.坚持立德树人根本任务，发挥教材育人功能。在制定教材框架过程中不仅需要体现专业知识与技能，而且要主动梳理课程中所蕴含的思政教育元素，形成教材思政教育的主线，将思政教育主线融入教材内容及其他资料编写的全过程，形成教材知识、技能、思政融为一体的内容体系，实现教材的全过程育人。第三，教材必须融入职业观念、职业素养与专业素质。职业教育人才培养的最终面向是行业、企业，行企业的岗位要求、职业道德与职业素养也要融入教材建设中。
4.利用现代教育信息技术，突出教材灵活功能
教材的开发需要经历框架设计、内容选取、编写审核、出版应用等一系列过程，这也是教材内容相较于产业、行业、企业的发展有滞后的重要因素。而职业教育与产业、行业发展具有天然的联系，职业教育教材必须快速更新技术、工艺与规范。因此，职业教育教材存在着产业、行业的快速发展与教材开发过程相对滞后之间的矛盾，现代信息技术的出现为解决这一矛盾提供了有力的支撑。
参考文献：
[1]高银桥.卓越人才培养与工匠精神培育的关联研究[J].科技创新导报,2016(33):178.
[2]教育部.关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见（教职成〔2019〕13号)[EB/OL].(2019-06-18)[2020-07-14]. http://www.moe.gov.cn/ srcsite/A07/moe_953/201906 /t20190618_386287.html.
[3]张静.卓越技能人才培养体系构建的研究[J]. 辽宁职学报,2019,21(1):1-4,21.
[4]刘如兵,陈鹏.高职土建类专业产教融合实训平台建设研究与实践[J].职教论坛，2017 (26):63-66.
作者简介：陈媛（1986.6——），女，汉族，山东临沂人，硕士研究生，讲师，毕业于山东理工大学，就职于淄博职业学院，研究方向：市场营销