赵向东
甘肃林业职业技术学院 甘肃省天水市
【摘要】伴随着新时代的步伐，我国经济发展由高速增长逐步转向进入高质量发展的新阶段。建设现代化经济体系是高质量发展的主要目标，是以坚持人才为首要资源，以创新为主要动力，通过挖掘人力创新创业的资本潜能，提升工作质量和效率。创新创业教育承载着国家期望和社会希望。大学生创新创业教育与主题班会教育目标一致、内容互融、作用互促。当前，我国高职院校大学生创新创业教育工作普遍存在着认知偏低，创新创业意识不够坚定等问题。将创新创业教育有效融入大学生思想政治教育体系之中，有效利用主题班会等形式，通过构建协同发展育人理念、融合课程体系、完善评价方式、共建共享机制等方式，进一步提升高职院校大学生创新创业教育质量和水平。
【关键词】主题班会 高职 创新创业 教育 思考
【正文】
习近平总书记指出，发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力。当前，全国各地上演的“人才争夺战”，不仅反映了各地对人才的迫切需要，同时也反映了新时代高质量发展阶段对人力资本数量、质量、结构和分布提出的新要求。作为承担培养社会主义建设者和可靠接班人的高等院校，越来越更加重视培养大学生的创新创业意识。
一、创新创业教育的认识
早在2014年9月夏季达沃斯论坛上，李克强总理提出，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新势态。当前，创新创业教育已经成为了我国社会各界最为热议的话题之一。创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅是以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对那些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。创新创业教育本质上是一种实用教育。具有创新性、创造性、实践性的特点，其主要内容是通过创新创业教育进一步启蒙学生的创新意识和创业精神，使学生了解创新型人才的素质要求，了解创业的概念、要素与特征等，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识；进一步解析并培养学生的批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等各项创新创业素质，使学生具备必要的创业能力；进一步引导学生认知当今企业及行业环境，了解创业机会，把握创业风险，掌握商业模式开发的过程，设计策略及技巧等；进一步通过创业计划书撰写、模拟实践活动开展等，鼓励学生体验创业准备的各个环节，包括创业市场评估、创业融资、创办企业流程与风险管理等。
二、当前大学生创新创业教育的现状
新时代背景下，社会发展所需要的人才不但需具备扎实的理论知识、过硬的专业技术技能，而且还需要具备一定的创新创业实践能力。高校承担着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要任务，是培养社会所需创新型人才的主阵地。但是，当前因受传统观念、家庭背景、个人能力和学校政策支持等因素的影响，高职院校大学生普遍存在着对创新创业教育的认知度偏低、创新创业意识不够坚定、创新知识和创新能力不够丰富、创新创业教育理念滞后、课程结构体系不合理等问题。从而导致学生自愿创业比例较低、对创业教育的不重视等现象，学生自愿创业的比例较低，还有一些学生主观能动性不强，不愿意面对自主创业的局面，创业选择完全出于对就业形势严峻背景下的考虑，缺乏基本的知识与理论支撑，创业热情不大。
随着社会的发展，社会对人才的需求也发生了改变。越来越多的高职院校已经逐渐意识到创新型人才在社会的需求量，但这种认识与培养进度依旧处在初级阶段，而高职院校开展的创新创业教育仅仅是一门课程，有的甚至还没有将其纳入必修课的范畴，创新创业教育得不到应有的重视，必然导致在校学习的学生无法接受系统和全面的创业教育。
三、主题班会视角下提升大学生创新创业教育的对策
在高校学生主题班会中融入创新创业教育，发挥主题班会的思想驱动作用，丰富和改变传统课堂教学模式，探究协同育人影响机理，以此构成对驱动理论体系、教育内容体系、运行机制体系和评价标准体系，培养新时代大学生的良好思想品格与创新思维能力，激发创新创业意识，树立创新创业理想，培养创业精神与创业动力，真正发挥教育间相互渗透、相互影响的协同育人实效。
1.构建协同发展“新理念”
高职院校构建创新创业教育协同育人机制的首先要转变思想观念。创新创业教育是以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育，主题班会作为高职院校大学生思想政治教育的有效途径之一，不仅只是理论的讲解和传授，更重要的是要提高学生们的实践能力。
因此，随着社会的进步和时代的发展，高职院校要紧跟时代发展的脚步，以“以人为本”和促进学生全面发展的理念为基础，合理利用和结合“双创”平台，以促进思想政治教育和创新创业教育的协同发展育人机制的完善和构建。同时，对于思想政治教学来说，要紧贴时代发展的特点不断更新教学方式和理念，将思想政治教育和实际进行紧密结合，将教学目标实体化、具体化，增强学生们“双创”意识，帮助学生们形成正确积极的创业动机。
2.构建融合教育“新体系”
将创新创业教育与专业教育融合，不是在专业教育中简单地加入“创新创业”元素，也不是简单的叠加。这需要从人才培养方案入手，构建课内外相互结合的课程体系。一方面，基于课内教学层面，在公共必修课、公共选修课中设立一些专业性不强，主要开展创新创业素质培养的一系列课程或者专题。另一方面，基于课外层面，利用大学生课外创新创业大赛进行拓展训练与展示。将创新创业教育与专业教育相互融合是我国高等职业院校对创新型人才培养的需要，当然这种融合作为一项系统工程也不是一蹴而就的事情，需要各个层面及教育管理部门、教师队伍建设等方面齐抓共进。
3.构建教育评价“新方式”
传统的创新创业管理教育评价体系，并不太关注实践性的教学，所以教师开展实践性创业教学的积极性并不太高。因此，在新常态下的创新创业教育体制机制之下，学校应当积极完善本院校的创新创业教育评价体系，把学生创业实践能力作为评估教师教学质量的主要参考因素，督促教师能够在传统的教学模式基础之上，创新创业的实践方式，让学生能够更多地参与到真正的创业实践之中，使学生的实际创业水平能够得到锻炼与提升，为将来的就业与发展奠定良好的基础。
4.完善共建共享“新机制”
搭建共建共享机制对于思想政治教育和创新创业教育协同发展育人机制的整体构建至关重要。两者的协同、结合并不只是单纯的相并和混合，而是在整个过程当中，要拿捏好尺度，做到逐步推进，从基础教育资源的协同入手，再到两者核心内容的协同，最终实现全面协同。首先，要将两者的软硬件教学资源进行统筹规划，实现有机融合，并结合应用型专业学科的建设特点，以推动基础教学资源协同目的的达成。其次，要以促进学生全面发展为指导思想，根据不同应用型学科的特点，将两者中学生全面发展有关的核心内容进行归纳和融合，以形成能够适应和满足社会、时代和学生实际需求的教学内容，进而将其融入到共建共享资源体系当中，以实现核心内容的协同。最后，要统筹共建共同的教学目标，即将学生们培养成品学兼优、综合素质能力突出的现代化应用型人才。始终坚持“以生为本”，将学生们综合素质能力提升作为思想政治教育和创新创业教育协同发展育人的出发点和归宿。
5.建立协同反馈“新路径”
对于思想政治教育和创新创业教育来说，两者在基础理论和指导思想方面存在着一定的差异，并且价值原则和评估体系标准也有所不同，但两者却拥有着一致的教育对象和教学目标，师资队伍和教学内容又相互交叉相通，为协同反馈机制的构建提供了充分的必要条件。对思想政治教育和创新创业教育协同发展育人效果进行及时的反馈和评估，不仅能够检查和评估协同育人的效果，而且也有利于发现两者在协同过程中所存在的问题，从而通过总结发展经验对问题和缺陷进行完善和修正。因此，反馈机制也是思想政治教育和创新创业教育协同发展育人机制当中的重要环节之一。对于协同育人效果的评估及反馈来说，既是一段时期工作的总结和终点，又是协同发展育人新阶段再次启航的新起点。只有通过及时的评估与反馈，才能对两者的协同育人机制进行不断地完善和协调，从而使协同育人能够再创新高。
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作者简介:赵向东，男，汉族，讲师，甘肃林业职业技术学院教师，主要从事教学管理与研究工作。
注：此论文为甘肃林业职业技术学院2020年校列创新创业项目《基于主题班会视角下的新时代大学生创新创业教育与协同育人实践研究》研究成果。