许凡
邓州市职业技术学校 474150
摘要：顺应时代的发展要求，相关部门逐渐开始重视中职院校的语文教学活动。在目前中职院校的语文课堂教学活动中，有效的语文课堂管理可以提升教学效率，提高课堂教学质量。因此，为了保障课堂教学活动顺利开展，需要教师在教学活动中重视课堂教学管理工作的有效实施，构建和谐、友善的师生关系，重视学生在课堂学习过程中的主观能动性的发挥，从而推动形成高效化、有序化的课堂教学。对此，本文从当前中职语文教学课堂的管理问题出发，分析完善课堂教学结构的教学策略，借以提出促进语文教学课堂高效化的管理措施。
关键词：中职；语文课堂管理；存在问题
语文在教学科目中属于基础性学科，是学生学习的基础学科。中职的语文教学不同于中小学的语文教学，其具有一定的特殊性。中职语文教师主要面向的是走向社会，即将承担社会责任的学生群体。因此，在中职的语文教学活动中，教师更加注重的是对学生的知识学习和技能锻炼方面的培养教学，以便为学生日后的工作发展奠定坚实基础。这就需要中职院校的语文教师在教学过程中，重视课堂教学的管理工作的有效实行，以确保教学课堂的顺利开展，保障学生的各项生活技能和知识技能可以得到有效锻炼，全面提升学生的语文综合素质和语文综合能力。
一、中职院校语文教学现状与教育目标的发展差距
（一）中职院校开展语文课堂的教学意义
全国教育大会曾指出素质教育的培养目的就是全面提高国民的素质教育，将职业教育作为国民基础教育中的一部分，更需要充分体现出素质教育的基本意义。
新课程标准中制定职业教育要以培养初级应用型人才为发展目标，培养与社会主义现代化建设发展相适应的，具有高素质、高素养的全面发展型人才。而中职院校主要针对初级应用型的人才开展教学培养活动，其培养目标就是培养满足社会需求的技术型人才，帮助学生在毕业之后可以直接在生产、服务等一线工作。
而语文课程是中职院校学生的必修课程，通过对语文的学习可以有效提升学生自身的文化素养和思想道德素质，还可以帮助学生增进对其他学科的了解程度，有利于促进学生的学习能力和自主学习能力的提升，帮助学生形成良好的学习习惯，增进综合技术能力和创造能力的提升发展。因此，在素质教育的培养教学中最为关键的就是语文教学培养。
（二）中职院校现状与教育目标的发展差距
中职院校在对于内部课程安排上对于语文学科课程的课时规划较多，这可以充分展现出职业教育对于语文课程的重视度。但从现状分析来看，实际语文教学效果与相关的教育政策发展目标仍有较大的差距，其主要体现在中职院校学生的学习理解能力、阅读写作能力和综合实践能力等方面的发展程度较低，没有达到理想的教学效果，距离教学目标仍有一定的差距[[]]。
在日常教学活动中可以发现，部分学生在阅读课文的时候，总结归纳的能力较差，具体表现为无法正确归纳具体含义，也无法正确领会作者的创作意图，同时对于文章主旨和中心理解模糊等。这充分说明中职学生的学习注意力出现偏差，对于语文的学习理解能力和思维分析能力出现下降的趋势，而且阅读理解能力的下降在一定程度上也阻碍了写作能力的发展和提升，这都影响到了学生的各项知识学习能力和实践应用能力的发展和提升。
而且由于中职生的综合理解应用能力较低，所以在长期的发展状态下，学生就会在日常学习中形成依赖性的学习习惯，过于依赖问题的标准答案，习惯于死记硬背，从而忽略自主思考能力的自我发展积极性，甚至对于自主思考而产生的答案有一种不确定、不自信的心理[[]]。
另一方面，学生受标准化试题的影响，不善于将所学知识运用到实践生活中，而由于学生知识面狭窄，学习能力较差，在学习过程中无法充分发挥自主学习能力，更缺少自我分析归纳能力，这些都在一定程度上影响学生语文综合应用能力的发展，导致学生无法正确应用所学知识开展实践活动，从而无法有效发挥学生的综合运用能力。
二、目前中职语文课堂存在的教学管理问题
（一）中职语文教学定位出现偏差
教师在进行教学备课的过程中需要通过教学方案的设计明确教学目标以及对学生的培养规划。课堂结束后需要有清晰地考核规划和考核制度来了解学生对教学内容的把握度和应用程度。
但到目前为止，由于一些中职学校过于重视培养技能和实践的教学观念，促使一些教师对于语文教学定位意识出现偏差，认为中职学校的教育主要是以锻炼学生专业技能为主，对相关文化知识方面的学习和认知不需要太过重视。
但随着时代的发展，这种教学模式已经不再适用于中职学校教学。这种教育发展思维过于片面，会导致教师会出现错误定位教学目标的问题。一方面，被这种教学思维影响的教师培养出的学生，即使专业性能力较强，却容易忽略对学生的沟通以及其他方面的能力培养，这将造成学生不善于与人交流，缺少基本的沟通协调能力等；从另一方面来说，教师对教学课堂纪律的管理松散将导致学风不正的学习氛围，而且过于忽略学生的主体地位也将使得教师不了解学生的学习进度和学习情况，从而无法有效提升教学质量和教学效率。而且从一定程度上讲，这也违背了全面培养学生的知识能力的根本教育目标[[]]。
（二）教师缺少相应的教学管理意识
在实际的课堂教学过程中，许多教师由于缺少课堂管理的教学意识使得教学课堂纪律较为混乱，而且由于中职院校的语文教师面对的是在考试中成绩不太理想的学生群体，其在教学活动中展现出没有良好的课堂纪律意识、没有形成有效的自我控制能力，而且自我控制意识和自学能力并不强等问题。
这些问题都需要教师加强课堂教学管理效果，提高对教学课堂纪律的管理，借以促进学生的各项知识和技能的提升。但在教学开展过程中，很多教师忽视了学生的各种纪律问题，没有建立起有效地管理机制，因此，严重影响了课堂教学质量和教学秩序，并将严重影响到学生的学习效率。
（三）师生之间缺少有效的沟通机制
对于中职语文教学老师的课堂教学效果来说，对于教学内容和模式以及教学资源的选择需要建立在新课程改革的发展背景下，坚持以新课程教学理念和教学思想为主要发展思路，立足于学生的个性化发展需求，创新课堂教学模式。只有将学生的发展需求和教学理念进行有效结合，才可以不断提高课堂教学质量和教学效率。
但在实际的教学活动中，许多教师的教学模式更注重的是自我的喜好和经验基础之上，并没有有效结合学生的个性化发展需求优化教学。忽视了学生的个体差异性，对于不同的学生都采取了相同的教学模式，师生之间缺少有效的沟通机制，这使得教师无法正确、及时的了解学生的学习进度和学习信息。
（四）过于忽视文化课教学内容
随着科学技术的不断发展，新课程标准要求中职院校针对性培养人才，这使得许多中职院校将教学精力和教学资源主要投入到专业教学课程中，甚至部分院校通过聘请专业技术人员来督促学生的学习效率，这为专业人才的培养投入了很大的发展力度。
但在对专业人才技能方面进行培养的时候，不能忽视对专业人才语文素质的培养。而且相对于专业课程的大力度投入，语文教学科目的投入力度较小，这种发展趋势在中职院校中逐渐发展成为一种教学惯性。
到目前为止，并没有明确规定中职院校的教学目标和教学规划，所以相关教学老师并不会主动地去优化文化课教学内容，在这种情况下，学生也就不会主动提高对语文文化课程的重视程度。
（五）教学结构过于松散
由于中职院校的学生并没有升学或就业的压力，导致中职学生对于学习过于忽略，并没有充足的学习动力。而且在实际教学过程中，可以发现中职院校的部分教师也存在同等心理，对于学生的约束力和管制力并不强。
教师在这种心理的引导下，往往会忽视教学结构的构建体系。而教学过程中的教学构架过于松散，连贯性和逻辑性并不强，往往影响教学过程中的教学质量和教学效果。一方面，在教学过程中教师只顾着将课程内容灌输到学生的学习过程中，容易忽视学生的学习反映和课堂状态，从而无法推动课堂氛围的活跃度；另一方面，教学结构的完善构建也影响着教学方式的优化和调整。但在实际教学中，教师常常使用枯燥乏味的传统教学方式来传授教学内容，而无趣的教学方式和教学内容无法有效激发学生的学习兴趣和学习积极性，更无法吸引学生的学习注意力。因此，可以发现教学课堂的结构过于松散在一定程度上会影响教学课堂纪律的管理，从而使得学生在课堂上过于忽视课堂纪律，课堂管束效果较差。
三、中职语文教学管理的有效性策略
（一）明确语文课程教学目标
在开展中职院校的语文教学活动中，需要明确语文课程的教学目标，需要从文化发展和实践应用方面着手，在文化发展方面主要是指通过语文教学活动，有效提升学生的人文素质和文化素养。而教师在设计教学方案确定教学目标的时候，可以结合学生的知识水平，制定语文课程的教学目标。
通过教案的合理设计考验学生的自主学习能力，规划在教学过程中应该通过怎样的教学方式可以推动学生的学习效率，设计在学习过程中学生应该采取什么样的学习办法。而且在教学方案的设计中需要注意将学生的主体地位展现出来，注重在教学过程中有效培养学生的实践应用能力和互动协作能力，同时要求在情感态度和价值观目标的规划过程中通过丰富多元的教学手段培养学生的学习情感和文化素养。
而语文知识涵盖丰富，是提高人文素质和文化素养的主要发展途径。在定位中职语文教学目标的时候，需要充分体现出语文教学的文化价值和人文价值；在实践应用方面，中职院校的学生在走向社会的时候往往面临着择业的问题。因此，在语文教学中，需要结合学生的个性化发展需求，针对性培养学生的各项基础能力，如，听、说、读和写等四个基础能力进行培养，借以提高学生的语言交际能力、分析概括能力和写作能力。这样才能充分满足社会和职场的需求[[]]。
（二）优化调整语文教材内容
中职院校的语文学科想要获得高效的教学成果，就需要顺应现代中职教育的发展要求，优化传统的语文教材内容。在优化调整中职语文教材内容的时候，可以邀请优秀的语文学科专家和一线教师共同参与编撰工作，而且在优化过程中可以集思广益，征求多方的调整建议。在整合语文知识的组织架构上，需要将社会发展需求与职业发展导向有效结合，作为主要教学框架，借以提升教学内容的实用性和实践性。通过语文教材内容让学生充分意识到语文在日常生活和工作实践中的重要性，从而促进学生对语文的学习兴趣。
在教学内容的编撰方面，需要重视对社会主流思想的引导，要体现出社会的主流发展价值，针对学生的思想意识和行为习惯进行正确的引导和纠正，帮助学生可以形成良好的行为习惯，促进对学生人文修养和思想道德情操的培养。只有在教材内容潜移默化的影响下，才可以促进学生全面发展，从而为学生在未来的发展过程中能够良好适应社会需求奠定坚实的发展基础。
（三）改善语文课堂教学方法
首先教师需要与学生建立起良好的师生关系，在日常教学中增加与学生的互动和交流，并有效发挥学生的主体地位优势，优化调整教学评价反馈制度。只有重视学生的教学主体地位，积极发挥学生的主体优势才可以全面激发学生的学习兴趣。
其次，在教学过程中以学生的自主学习方式作为主要教学手段，将教师讲授方式作为辅导教学手段，充分发挥教师的引导作用。通过多种方式引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力和探究意识。这种教学方式不仅可以促进教学效率的提升，还可以培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，实现更好的发展目标。
最后，教师需要重视提升自身教学能力和教学水平，结合多种先进教学方法提升个人教学质量和教学水平。如，通过多媒体、实践性教学和互动式教学等现代教学方式，可以培养学生的综合实践能力和自主学习能力，还可以有效提高教师的教学质量和教学效率的提升，高效达成教学目标。
（四）制定严格的课堂管理制度
课堂管理制度是一种约束学生的行为举止的主要手段，尤其在面对集体教学来说，无规矩不成方圆。中职学生处于叛逆发展时期，容易受到外界不良因素的影响，严格的教学管理制度是管理学生的有效手段。
中职语文的教学课堂管理制度中需要明确课堂的纪律管理条例，除课堂不允许交头接耳，扰乱课堂秩序以外，教师还需要结合班级内部的发展情况，根据学生的切实学习需求制定课堂管理制度，充分听取学生的意见，维护课堂秩序的有效性和有序性，制定出师生满意的教学管理制度。
过于约束学生和放任学生都不可取，对于语文教学课堂来说，需要充分发挥语文的育人作用，结合社会教学观点和主流思想，制定既不过于约束又不过于放任的管理制度。这种可以有效落实教学管理制度，营造班级内部公平公正的管理氛围[[]]。如，在语文教学课堂上，教师可以制定趣味惩罚，如果教师的问题有学生没有答对，就需要带有感情地为大家读一首诗歌；如果作业没有完成就需要与老师进行一次课下小型检讨会等等，在语文教学课堂中使用这种趣味惩罚方式，既可以增进学生之间的感情，还可以活跃课堂教学氛围，营造出积极有趣的课堂环境。
（五）建立有效的师生互动机制
在实际的教学活动中，许多教师的教学模式更注重的是自我的喜好和经验基础之上，并没有结合学生的个性化发展需求优化教学。而且在传统的教学活动中忽视了学生的个体差异性，对于不同的学生都采取了相同的教学模式，师生之间缺少有效的沟通机制，这使得教师无法正确、及时的了解学生的学习进度和学习信息。
教师要提高语文课堂教学管理的有效性，就需要教师在日常的课堂管理过程中通过设身处地为学生着想，站在学生的角度理解学生，多给予学生鼓励和指导，同时，学生也需要站在教师的角度去为教师考虑，只有这样学生才会服从教师的管理指导。
教师通过与学生良好的沟通可以帮助学生树立学习自信，建立正确的学习思维模式，以此不断提升师生之间的交流互动，并推动师生交流互动机制的建立和完善。
结束语
综上所述，从整体发展方向上看，传统的教学方式和教学理念正在随着时代发展而变化。目前的中职语文教学管理中仍然存在许多发展问题，但由于教学对象的特点不同，课堂出现的问题也不尽相同。因此，课堂管理所呈现的问题也具有时代性的特征。对此，需要教师在长期的发展规划中需要不断坚定教学信念，坚持教学原则。在教学活动中需要中职教师重视学生实践能力和专业技能的培养。与此同时，中职语文教师需要调整语文教学模式，提高教学水平和教学质量，不断提升对自我职业道德素养和职业文化素养的发展和学习。只有在这种发展状态下，中职语文教育的教学改革才能更进一步发展。
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