陈雷
哈尔滨远东理工学院 黑龙江哈尔滨 150000
摘 要：近年来大学英语教学改革是一个热门话题，随着全球化的来临，国际交往的频繁，使得英语成为最普遍的沟通工具。笔者从三个方面论述了自己对大学英语教学改革的看法：改革要先改教师的思想；采用多媒体教学，针对教学手段创新；教师自身素质的提高。
关键词：大学英语 多媒体 素质
长期以来，我国大学英语一直采用老师讲授为主，老师是课堂上的领导者，而学生则被动接受。老师偏重于词义、语法、课文讲解这样的一个传统的教学方式。这样“填鸭式”的教学方式，学生掌握的程度如何？是否真正的吸收了？这些都无法得到反馈。而传统教育下培养的学生大多为“英语哑巴”，仅仅追求过级率，使我们的教学与学生所学专业存在着严重的脱钩；国内高等教育大众化教育的来临，使得很多高校的学生快速增加，而与其配比的英语教师却相对紧缺，于是英语教师就担负着超量的工作，大班英语教学成为普遍的现象，这样不利于学生交际能力的实践培养；我们所处的年代是不断变革的，高等教育担负着为国家培养复合型人才的任务，面对着全球化浪潮的席卷，国与国的交往日益频繁，在国际交往中，英语是被普遍采用的，而此时最需要的就是能够利用“外语”这门工具掌握新知识、获取新信息的人才；基于此大学英语教学必须进行改革。
一、从思想上进行改革
思想是指导人们行为的，所以有什么样的思想，就会有与之相匹配的行为。有的老师已经习惯了讲授单词、语法、课文这样的规律，并且也很认同这样的做法，于是当提及教学改革时，总有一些人打着改革的旗号，走着传统的路子。我们要交给学生的是一项技能，是为了让我们的学生能学有所用，而不是单纯的为了完成教学任务。教师应该“传道、授业、解惑。”
“是故弟子不必不如师，师不必贤於弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”学习是一个主动的过程，是一个发现的过程，在这个过程中需要的不仅仅是学生的记忆，还有学生的发现和创造。在这个过程中老师也不一定就是权威，也可能受到质疑，比如有的学生怀疑你所说的某个翻译，接下来就可能用手机上网来查实验、验证，所以说学习外语是一个相互的过程。所以老师要在思想上把自己从课堂的“领导者”的角色中转换出来，实现以学生为中心的教学模式。
二、，采用计算机辅助教学，针对教学手段创新
教育部在 2004年颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》中提出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”伴随着计算机和因特网的发展，国内外有很多可供选择的英语教学软件。
尤其是CAI（ Computing Aided Instruction）它是是运用WORD，PPT，投影仪，录音机，以及SWF动画等手段而高于其的一体计算机辅助系统教学课件。
它可以自由地处理文字、图片、音频和视频信息，还可以利用更生动的方式把事件展现在学生面前。英语学习不仅学习词汇语法、篇章结构，也应是对另外一种学术文化意识、文化背景，对不同的思维模式进行批判地理解和吸收。计算机可以利用虚拟的场景给学生的学习提供一个环境，把学生带到特定的环境里，有利于学生理解知识，并更有效的学习英语。特别是适用于目前提倡情境教学法、交际法——主张通过大量的听、说来感悟英语，在语境中学习。
多媒体软件内容丰富、生动有趣、形式多样的为学生提供了个性化的学习环境。多媒体教学模式可以提高课堂教学效率，所以外语工作者应该对其系统的研究，使其更好的为外语教学服务。我们在制作和使用多媒体课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为目标，使多媒体真正起到辅助教学的作用，切不可为了追求形式上的现代化教学气息，而忽视了学生的主体地位。学生是学习的主体，教师应该逐渐从教学知识的传播与灌输者的角色转变为学生学习的导师。教师要亲自做课件，让其展现自己的风格；同时也要注意课件颜色的运用，鲜艳的颜色容易刺激学生的感官，但是时间一长，学生就容易疲劳；教学工具是为教学服务的，切记把英语教学做成多媒体课件展示平台，华而不实反而影响了教学就得不偿失了。外语电台可以专门开辟了专业英语、大学英语、英语歌曲欣赏、诗朗诵、名著选读、名片精彩对话、文体娱乐等节目，满足不同专业、不同层次英语学习者的需要。 同时也可以在校园网面向全校，直播学术讲座、优质课示范，学生可以在任何时间来进行课外学习。多媒体在教学中的应用是大势所趋，并不断在应用中显示出它的巨大应用空间和对教学的极大推动作用
教师还可以通过BBS来与学生进行课下沟通，得到信息反馈。让学生有发表意见的机会，在BBS里同学们可以畅所欲言，有时候在课堂上说不出来的话，而在BBS里却更容易的表达出来，这样更有利于学生与老师的课下互动，学生能更好的掌握知识。老师还可以通过博客、电子信箱、腾讯QQ与学生进行有效的沟通，给我们带来更多、更广阔的空间。师生可以通过互联网增进了解，现在的90后们思维活跃、爱好广泛、个性很强，只有在了解学生的基础上才能制定更好的教学计划、采取行之有效的教学方式。
利用计算机辅助教学是辅助教学工具，我们不能单纯的依赖它，而忽视了教学的艺术化和人格化，教师的言传身教和榜样的力量是任何先进的教学手段无法替代的。
三、教师素质的提高
多媒体和网络技术为全民的终身学习提供个有效的方式。知识的学习不是一劳永逸的，教师原来所具有的知识优势已不在具有，所以教师只有在不断的学习中来巩固教师身份。计算机飞速发展的年代，教师也要与时俱进，以符合改革的需要，否则就会面临被淘汰的命运。
可以采用鼓励高校英语教师间开展课件制作的交流，互相学习、交流经验、合作研究。这种交流合作不仅有利于大学教学资源共享，而且有利于推动英语教学改革事业的发展。高校教师还通过互联网的高校精品课互相取经，互帮互助，共同进步。教师还可以通过讲座、讨论和观摩等多种学习方式来充实自己，同时这更需要广大英语教师的努力与配合。
教书育人，感染熏陶，润物无声。改革的推行是有过程的，但是我坚信大学英语教学改革一定会为未来培养更多的复合型人才。教育的根是苦涩的，但其果实是香甜的。
参考文献：
[1] 曾凡贵.大学英语教学改革研究与实践[M].湖南大学出版社.2005（11）
[2] 邓俊、何明霞. 大学英语教学改革探索与实践[M]. 武汉大学出版社.2008(02)
[3] 浩歌.高教现代化建设号角该吹响了[J].中国高等教育，2009，(3)(4).1.