王鹏
朝阳区职工大学家庭教育指导中心 北京 朝阳 100013
摘要：目前，我国的教育不仅仅重视学生的文化课成绩和培养，同时也更加注重学生的道德品质等基本素质的培养，对于小学生这样的年龄阶段，正是其接触社会，价值观初步形成的时期，同时也是学生价值观形成的重要时刻，因此，在小学阶段，对于学生的立德树人理念的培养非常的重要。这种培养，不仅仅需要学校教师的重视，还需要学生的父母培育，通过双向合作，实现高质量的培育，小学阶段，针对学生实现高效的家庭教育，促进立德树人教学目标的培养，对家庭来说，同样是是非常重要的。
关键词：新时期;小学家庭教育;立德树人
引言
小学教育阶段隶属于人生“三观”养成的关键时期。对于小学生的德育教育应当逐渐予以加强。但鉴于小学生学习领悟能力的限制和人生阅历的不足，传统的教学模式不能起到有效性作用。因此，需要结合小学生的实际特点，从社会主义核心价值观与立德树人结合起来开展教学，在学校，营造课堂教学的实践化氛围、处理好教育与受教育主体的角色和地位、加强教育教学方法的改革与创新，在家庭，父母需要掌握更多的心理学知识以及育儿知识，对小学生进行德智培育，从而提升小学生立德树人教学的有效性，促进学生综合素质的全面发展。
一、立德树人教育的必要性
先成人，后成才，是小学阶段必须坚持的育人目标，也是小学心理教育中必须灌输的理念，随着社会主义核心价值观广泛践行，人民群众的道德意识素养与法治理念有了更高层次提升。作为意识形态教育培养，尤其是以未来社会主义合格的建设者与接班人作为培养目标的青少年，更应当加强立德树人教学过程中理论与实践化的推广和加深，从而能够培养出更加具有优秀道德风尚与情操、良好法治意识与素养的优秀学生。起到高效的心理建设作用。
二、当前小学社会主义核心价值观教育的现状与存在的问题
所谓社会主义核心价值观教育是属于心理范畴的，但因小学生在学习的过程中，处于初级阶段，因此，对心理教育的培养，主要是通过家庭、人际、社会等多方面进行培养，健康是生理、心理以及社会幸福感的综合评估，而不仅仅是身体健康的层面，而社会主义核心价值观主要包含主观幸福感、自我效能感、自主、能力、智力以及情绪多维度的，而心理技能作为小学生在学校生活的基础保障，在教育的广泛普及，以及教育对象面向全体学生的转变初期，教育行政以及教师都需要得到较好的重视，全方位提升心理教育。
当前，部分一线学校设立了心理咨询室，但在大多数的小学，碍于教育条件的限制，很少有学校匹配心理咨询的条件，因此，社会主义核心价值观教育的重担，主要落在道德与法治教学中，除此以外，还需要家长的助力和培养。
二、家庭教育对小学生德育形成的影响
（一）有利于促进小学生的行为习惯养成
可以发现有非常多的家长，在对小学生进行教育的时候，往往存在一些教育方面的偏见。就比如说有一些家庭在对小学生开展教育活动的时候，[1]家长的过度溺爱导致了很多小学生成长，到了一定的年纪，但是仍然没有基本的自理能力，因此，在现当代的小学生教育工作当中，如何进一步规范小学生家长的教育理念，引导学生以正确的家庭教育观念，来对小学生进行适当的培养，将进一步提高小学生的自理能力，养成小学生独立自主的行为习惯。除此之外，小学生受家庭环境影响的行为习惯还有非常多，比如在待人处事的过程当中，有些小学生性格比较内向，在面对熟悉的人以及亲属的时候，见面会忽略打招呼等行为，导致学生的行为习惯差。
（二）有利于促进小学生的社会主义核心价值观
小学生在人际关系中，会出现比如校园霸陵等事件，而家庭作为孩子温馨的港湾，是孩子的“保护伞”,对学生进行德育教育，有助于学生树立大格局、塑造良好的德育修养，更有利于帮助学生建设”诚信、友善独立、自强”的良好品行，家长是孩子的第一任教师， 家长的家庭教养以及父母教育观念的植入对学生而言，都是非常重要的，如果在家庭教育的过程当中，家长能够准确把握在这一方面的需求，从社会对人才的需求角度培养，以及对融洽的人际关系，以及人际角色的认知进行德育渗透，有利于深化学生对德育的融合，培养出深植与骨子里的教养。
教学案例一，家庭文化教育之诵读经典，学习传统文化。如果在小学阶段，家长能够更好的对学生进行相应的经典读物的渗透，更加的有助于实现对学生人生行为的导航，与指导，那么在此基础下，已经涵盖了“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”这些社会主义核心价值观中，契合小学生行为的准则，是促进学校教育的助力器。
三、以立德树人为目标引领提升小学家庭教育的策略
（一）以人为本，促进学生全面发展
社会主义核心价值观教育不同于传统的学科教学，更多的强调“以学生发展为根本”，强调学生的主动参与以实践，针对小学生来说，与外界城市的接触较少，因此，需要多通过家长方面，在基于学生的自身需求的前提下，开展教学，促进学生学习水平的提升，教师需要做到尽可能的以学生的需求为主，以教学为载体实现有效的家庭教学案例，比如，在针对小学生独立能力的培养方面，需要从那些方面进行培育，具有策略性的进行培养与建议。
（二）培养先成人，后成才的价值观
当前，虽然在应试教育下，所有的学生本着，考试至上，分数至上的学习宗旨，就连家长与家长之间，也是一种讨论分数的话题，因此，在面对学生追求分数的前提下，需要重点对学生植入“先成人”“后成才”的价值观，比如礼让、爱党、爱国家国情怀等。学生作为华夏儿女，在人类五年前的历史中，是沧海一粟，但是伴随着经济的发展与人类文化素养的要求，学生代表着国家的未来与希望，更是未来教育的主力军。正确地将家国情怀的培养目标融入到家庭教育的立德树人教育目标中，可以引导学生正确把握人生的基调，奠定高洁的品质，树立“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，这也是作为父母肩负的责任，是新一代接班人的使命，是这些时代的优良基因，和一个个以张桂梅这样的优秀时代典范，以及高级知识分子，下乡进村，助力脱贫攻坚项目发展，推动着中国建设大工程的发展与进步，所以需要父母从小为孩子在心理种下优良德育的种子。
教学案例二，家庭教育立德树人目标之，树立大格局，塑造高品德。家长如果实现不了长久的陪伴，则可以通过短途的旅游以及出行，增强学生的认识，培育学生优良的品质，通过带领学生参与更多的社会实践，提高小学生的素质。比如，带领小学生前往图书馆、博物馆进行参观，丰富小学生的内在涵养，开阔学生的视野，增强学生的品质，尤其对于学生而言，通过相应的历史故事以及文化氛围的影响，可以有效的对学生实现立德树人教育。甚至可以拓宽互动方式，一起为烈士扫墓、祭祀祖宗、做公益活动等，通过综合性社会实践，丰富学生的灵魂，滋养学生的内在，让学生幼小年龄的德育之花破土而立，开遍心间，芬芳人生。从而促进小学生德育素养的培养与优化。这样既可以影响好几代人的发展也会在人际交往中，减少与别人的摩擦，更好的为他人奉献自我，实现自我人生使命。
总结：家庭教育的意义在于通过知识指导实践，小学生是进行立德树人培育的关键时期，实现有效的德育培育，以及知识教育，对家长来说，比关注学生的成绩更为重要，一定是充满了知识与智慧的较量，需要父母在教学中深耕自我，从而培育出适合时代需求的小学生。促进自己家庭的孩子健康，有德，有育，茁壮的成长。
参考文献
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