吴少婷
四川省成都市财贸职业高级中学校
摘要：文化创意产业近年来发展迅猛，也因此，平面艺术设计专业越来越被人们认可，现已成为文化创意产业中不能缺少的一部分，并形成了不小的规模。国家为培养在文化创意产业中具有竞争优势的人才，建设文化创意基地，稳固基础知识，开发学生的创意思维，让学生在真实案例操作中成长。这就要求高校教师明确自己的使命，积极培养设计人才，才能不断壮大国家的文化创意产业。
近年来，平面设计专业在文化创意产业中的发展势头越发强烈，这个专业的社会认可度也越来越高。软件课程是平面设计专业的主要课程，将学科竞赛植入到平面设计类软件课程中去可以开发学生的创意思维，让学生在真实案例中成长。这就要求教师可以明确自己的使命，积极培养设计人才，才能为国家的设计产业发展贡献自己的力量。
关键词：学科竞赛 平面设计课程 融入策略
1.植入学科竞赛的积极作用
1.将学科竞赛植入平面设计类软件课程的背景、意义和作用
1.1背景
我国教育现推行信息技术与教育融合的方式进行创新发展。在此形式下，不论是义务教育阶段还是高中、中职等阶段，都在进行信息化教育改革，将信息化技术充分融进课堂，丰富教学方式和内容。但教育界的竞争日渐激烈，中职学校也在经历着向应用型学校转型的探索，加强课堂教学的实际应用作用。
1.2意义
在信息化和教育竞争两厢背景下，中职学校开始将学科竞赛引入课堂，将平面设计类软件课程转变为实践性课程，提升学生的操作水平。利用竞赛推进理论教学，激发学生的创造性思维来解读竞赛命题。
1.3作用
1.3.1完善学生专业技能
各类学科竞赛在教育部和各个地方省市的支持下，得到了深入发展。将学科竞赛植入到平面设计类软件课程中去，能够拓宽教学的覆盖面。数码时代来临，计算机在平面设计行业的应用率越来越高，平面设计软件课程的开设能帮助学生达到手绘难以完成的效果目的，形式更加灵活，是学生进行平面设计的有力手段，是就业的必要技能。
学科竞赛立足在行业的实践和创新，体现着时代热点、学科交叉和行业前沿信息，让学生学习的内容能直接对接行业需求，并依据行业实际需求自主制作创意作品。学科竞赛并没有脱离基础，是始终立足在学科的基础知识和理论素质上的，在此基础之上，学科竞赛为整合知识、培养能力和学生的素质养成提供了发展空间。
1.3.2提升学生实践能力
平面设计是具有实用性的专业，软件类课程是具有应用性的课程，该课程与社会紧密相连，学校培养出的具有设计能力和审美能力的人才的最终目的是服务于社会，服务于艺术设计行业。也因此，平面设计类学生的实践能力尤为重要。即使在以往的课堂中，教师也会有针对性地让学生模拟锻炼设计，掌握各个环节，但是没有实际案例，学生往往难以处理突发问题，导致学习效果被减弱。而学科竞赛植入课程恰好解决这一难题。理论结合实践，让学生学到的知识在实际案例中得到应用，让学生将自己的创意作品展示出来，发现自己的不足并根据不足分析解决问题，提升个人技能。
学生都有一种希望被认可的心理，当学生的作品在比赛中脱颖而出时，被认可的积极心态也可以成为鼓励学生更进一步的动力。学生获奖，也是证明了自身价值，利用竞赛获得的奖项和经验，是学生未来的就业竞争力，是学生增加就业机会的另一渠道，不可谓不重视。并且，教师在指导学生参赛时也能不断吸收新的知识，更好地改进课堂教学，完成自我提升，实现双方共赢。
2.将学科竞赛植入课程的方式途径
2.1选择一致性软件，接触真实案例
近年来，中职院校普遍开设了平面设计类软件课程，但是不能否认中职学生在学习团建磊课程时的不足。他们通常拥有：学习能力较弱，知识体系薄弱，数学和英语科目基础知识不足等问题，让学生在进行平面设计类软件课程时很难熟练地使用软件并进行设计。因此，要求教师合理选择平面设计软件，尽量选择同一公司设计的、在风格和界面上保有一致性的软件，保证课堂的连贯性。例如Adobe公司的Photoshop做图像处理，Illustrator做图文设计，此类软件课程与实际应用关联比较密切，具备商业作用。而目前国内的多数平面类学科竞赛是跟企业合作，根据企业的宣传产品进行命题，让中职学生在不需要走出课堂的情况下可以接触到真实案例，能够帮助学生快速提升专业能力。
2.2熟练使用软件，制作高质量作品
学科竞赛被引入到课程里，基本需要包含三大方面：基础理论、思维创意与软件应用。基础理论的传授需要教师结合课堂内容，学识只有掌握了坚实的理论基础，就可以更准确地把握企业的宣传命题。学生掌握的软件操作技能越熟练，才能创造出更高质量的画面，更完美地表达自己的创意，提升个人竞争力。学生在选题时要遵循教师给到的参考意见，根据个人实际能力参赛。不断充实自己，寻找相关的资料进行创意风暴，在平时积累成功案例，刻苦练习软件使用，提升综合能力才能更有把握地进行学科竞赛。
2.3选取合适竞赛，教师自身能力要强
教师需要为学生选取适合每个教学阶段的竞赛，这是更好利用学科竞赛的前提条件。选取的竞赛必须是现阶段的学生，能利用的自己的基础知识和软件技能能够完成的竞赛，不能盲目选取高端或者脱离教学内容的竞赛，结果会适得其反。其次，选取正规赛事，必须是权威部门认可的或者行业内部认可的。第三，选取的竞赛的命题，必须是贴近实战的公益命题或现有企业的命题。为学生选取好合适的竞赛后，教师需要在整个过程中随时为学生答疑，课程的安排符合比赛时间，将竞赛选题当做学生的课程训练。根据学生的不同情况，分析竞赛命题，给出符合学生实际情况的创意建议。在授课中引导学生抓好竞赛的命题中心，不要偏离创意，监督学生创意的原创性，评估其被接受程度，因此，教师需要具备更高的实操能力。
3.利用学科竞赛达成教学目的
部分中职院校的教学资源相对匮乏，引用学科竞赛机制可以解决教学资源短缺的问题，用竞赛的优势弥补了学校资源的不足，让办学水平达到新高度，才能更好的促进学科竞赛在平面设计课程中的应用。让学校更加积极地提供资源为学生参加竞赛做准备。学科竞赛的立足点永远是在平面设计的基础知识上的，可以让学生在实践中完成对理论知识的加强。学生的知识通过实践竞赛得到增强，理论知识被升华，才能促进学生产生自主学习的想法，加强学生的学习动机。不断完善学科竞赛机制与平面设计课程内容的结合，将学科竞赛引入在课程的方方面面，在竞赛结束后，教师将学生的作品进行分析，找出不足之处，才能为下次竞赛做改进，促进学生不断改错，不断成长。
结束语：
学科竞赛是促进平面设计软件课程改革的重要方式，院校需要鼓励此种教学方式。但学科竞赛教学只是教学中的一个环节，不能替代整个正规教学。因此，教师需要做的事是竞赛教学与基础教学相结合，不能忽视任何一方，完成人才培养，壮大国家的文化创意产业。
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