廖淑萍
海南省澄迈县金江中心学校 571900
摘要：在现阶段我国的教育改革工作当中，针对小学开展音乐教学工作也深受我国教育改革思想和潮流的影响。在新课程改革工作开展的过程当中，传统的小学音乐教学方法，也开始呈现出各种各样的问题。而创新性的音乐教学方法探究，也一直在实践和挖掘的过程当中不断推进。基于这样的新旧交替现状，优化小学音乐教学形式是现当代小学音乐教学工作当中的一个重要课题。因此，本文立足于小学阶段的音乐教学活动探究，在新课程改革背景之下，如何优化小学音乐教学工作，全面培养学生的音乐学科核心素养。
关键词：新课程改革；小学；音乐教学
一、引言
优化小学阶段的音乐教学质量需要考虑的因素非常多。上面需要考虑传统的小学音乐教学活动当中存在的局限性，尝试进行传统音乐教学当中短板的弥补。另一方面还要注重结合现当代音乐改革的新潮流和新思维，采用创新性的思维来进行小学音乐教学工作方法探究。接下来本文将牢牢立足于这样的核心思想，首先探究在新课程改革背景之下，小学音乐教学优化的必要性分析，然后进一步探索小学音乐教学活动当中存在的现实性问题。最后立足于新课程改革的背景之下，分析如何优化小学音乐教学的方式，提高小学音乐教学的质量。
二、新课程改革背景下，优化小学音乐教学方法的必要性分析
首先从我国的教育政策方面来看，经过了很长时间的发展，我国的教育水平已经达到了相应的层次，在现阶段我国对于人才的需求方向也发生了微弱的变化。基于这样的现实情况，我国的教学工作必须要随人才的需求方向变化而发生一定的变化，这样才能够确保我国教育与人才培养方式的契合。所以在新课程改革背景之下，优化小学阶段的音乐教学方法，也是为了促进我国社会发展与教育发展的共同成长。第二，从小学音乐核心素养的培养方面来看，在传统的音乐教学工作当中，学生的音乐能力培养效果并不显著。［1］在这样的情况之下，是优化小学阶段的音乐教学形式，对于提高学生的音乐素养，培养学生的艺术内涵也能够产生非常积极的推动性作用。第三，从推进我国的教育改革工作来看，小学阶段的教学工作是一切教学工作的开端和基础，因此我国的教育工作改革也应当在小学阶段有非常明确的体现，这样才能够保证我国教育改革工作由低到高，逐渐落实和推进，促进我国现代化教育水平的全面提升。由此可见，至少在音乐学科的教学当中，创新教学方法，优化学生的音乐能力，是现阶段小学音乐教师应当承担的重要使命。
三、小学音乐教学活动当中存在的主要问题分析
（一）部分学校不重视进行专业化的小学音乐教学工作
在传统的教学工作当中，我国并不十分注重音乐等艺术学科的教学，除非是针对一些艺术学科专业的学生进行培养的时候，才会去选择专业的教师、进行专业的课程设计。这也导致了现阶段的小学音乐教学改革工作当中，很多学校缺乏专业化的音乐，教师缺乏音乐创新化的教学经验。除此之外，在现阶段的人才考核当中，仍然是以学生的文化课成绩作为主要标准，这种教育思想有所转变，但人才考核标准却未发生转变的现状，也直接影响到了某些学校的教育选择。正是在这种教学形式的影响之下，有非常多的学校仍然习惯将大部分的时间放在学生学科基础能力培养的方面，只愿意花很少一部分的时间来培养学生的音乐能力，提高学生的艺术涵养。[2]纵观现阶段的小学音乐教学活动，仍然有相当一部分学校，每星期的音乐课程时间非常有限，选择的音乐教师专业性较弱，在音乐教研方面的活动比较少。
（二）部分学校的音乐教学方式创新性滞后
随着我国新课程改革工作的不断推进，也要求不同学科的教师在进行教学工作的时候尽可能的去创新教师的教学思维和教学形式，带给学生更加新奇的学科学习体验。但是纵观小学阶段的音乐教学，现实情况不难发现，很多小学的音乐教学活动仍然处在新旧交替的状态之下。就比如说一些小学阶段的学校，已经开始运用多媒体教学工具来进行音乐创新教学方法的探究，但是音乐教师个人的信息技术运用能力培养工作尚未落实到位，教师对多媒体工具的主要运用局限性也非常明显。[3]还有的音乐教师会采用游戏设计等方法来提高学生的音乐学习兴趣，但是游戏的设计和专业化的音乐知识输出之间也比较脱节。
四、新课程改革背景之下，如何优化小学音乐教学工作
（一）转变传统的音乐教学观念，增强小学音乐教学的专业性
优化小学阶段的音乐教学所包含的内容非常丰富，其中既包括优化音乐教学方法，也包括优化音乐教学质量，还包括优化学生的音乐艺术细胞培养方式。所以小学音乐教师一定要善于改变传统的音乐教学观念，学校管理工作者也一定要充分强调小学音乐教学的专业性。在这一方面可以采取线上音乐教师能力培训和线下音乐教师能力培训相结合的形式，全面提高小学音乐教师的专业素养。所谓线上音乐教师能力培训，就是指学校可以通过构建线上教研平台上的音乐教师与其他校外音乐教师的教研频率，打破地域和学校方面的限制，促进不同区域的音乐教师共同去进行音乐教学方法和音乐教学理念的沟通创新。所谓线下教学方法就是指采用以校园培训为主要形式的音乐教师培训方法，增强学校内音乐教师的专业素养。只有确保音乐教师团队的专业化能力提高，才能够确保小学音乐教学质量的不断优化。
（二）注重创新小学音乐教学活动的形式，提高学生的音乐学习兴趣
音乐教学形式对于学生的音乐学习兴趣培养具有非常重要的影响，对于提高小学阶段的音乐教学质量也具有直接影响。所以音乐教师一定要善于优化个人的教学形式。比如音乐教师可以采用多媒体教学工具来进行小学音乐的辅助教学。如为了更好的增强学生的音乐文化素养，音乐教师可以在互联网上搜索一些相关的音乐纪录片，将这些音乐纪录片当中的简单内容进行适当的裁剪，确保学生能够理解，然后把这些音乐视频资源应用于教学工作当中，比如，音乐教师在指导学生学习《报春》一课时，可以借助于多媒体，向学生展示春天来临时万物的表现。接着引导学生进行想象和联想，让学生对春天的到来形成正确的思想认知，强化学生音乐思维，提升学生音乐学科素养。同时，教师可以借助多媒体,向学生播放《报春》演唱示范音频。让学生通过直观、具象的体验和学习，正确掌握音乐演唱技巧，强化学生音乐演唱能力。以此来拓展学生的音乐知识积累，优化学生的音乐学习体验，增强学生的音乐学科核心素养。[4]另外，音乐教师还可以借助多媒体教学工具来进行各种各样的音乐设计。比如可以截取不同形态色彩的音乐片段，让学生通过听音乐，辨别音乐情感色彩的游戏，来锻炼学生的音乐鉴赏能力。
结语：总而言之，在现阶段的教育改革工作当中，开展小学音乐教学活动，教师一定要注重创新传统的教学思维，以现代化的教学手段来进行音乐知识的呈现，促进学生音乐知识基础的不断丰富，保证学生在音乐学习的过程当中能够始终具备更加新颖的学习体验，这样才能够逐渐培养学生的音乐学习兴趣，最大限度的提升学生的音乐学科核心素养。
参考文献：
[1]马琼.让音乐课堂里流淌出he韵之声——浅谈如何提高小学音乐课堂中合唱音准的有效策略[J].艺术评鉴，2019 （19）：124-125.
[2]张薇.声乐律动，心随我动——论小学音乐课堂合唱教学的有效性研究[J].北方音乐，2019，39（19）：208，213.
[3]姜东哲.小学童声合唱教学探究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018（4）.
[4]马恩燕.合唱教学，质量提升——提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究[J].北方音乐，2019，39（6）：168，173.