崔海
重庆警察学院 重庆市 401331
摘要：社会对于高校人才培养对接社会岗位的呼声越来越高，这促使高校进行反思和改革。专业的设置和分类就是由于社会分工和人才需求而产生的，因此可以以专业建设为抓手，通过专业设置、课程建设、师资队伍培养、实践教学体系构建等方面开展改革，提高学生的实践能力，更好地适应社会岗位需要。
关键词：就业；专业建设；实践能力
随着大学生数量逐年增加，大学生就业已经逐渐成为社会关注热点。社会就业岗位需求和大学生人才培养之间产生了一定的矛盾，出现了“学的用不上”“用的没有学”的情况。高校人才培养的核心关键点在于专业建设，如何适应社会岗位需要，让学生能够“毕业即上岗”，是专业建设要解决的重要问题。
一、大学生就业现状分析
根据教育部最新统计，2021年大学毕业生再创新记录，达到909万人。在政府大力开拓多种就业渠道的同时，学生对专业的选择以及就业时专业对口的问题也应值得认真思考。有调查显示，由于高中时期学生对自身兴趣爱好、专业定位模糊会导致学生不知道之间喜欢什么专业，该填报什么专业，填报志愿时立场不坚定，部分学生出现“随便选的”现象。目前的新高考改革采取了“3+3”或“3+1+2”的模式，一方面体现了尊重学生自我发展、将中学教育和大学教育进行有效衔接的促进作用，另一方面，提醒中学乃至大学的教育者要将志愿填报乃至未来职业生涯的规划提前至高中入学阶段，否则在高考填报志愿时会发现目标专业的学科填报要求与所考学科不一致。进入大学后专业吸引力不够，专业兴趣不高，导致对专业认同度不高，影响专业学习成绩。而一名大学生在刚刚毕业的情况下，其自身价值的最有力证明就是其所学的专业的成绩，在高中时期同一个班级的同学，在未来的人生经历和职业生涯里会有所不同的重要原因之一也是因为其所选专业的不同。每年的不同专业薪酬榜和红黄牌专业排行都直观地体现出了“隔行如隔山”的现状。加上入学时的热门专业在毕业时可能已经市场饱和或人才需求过盛，各种因素叠加下，中国高校毕业生工作与专业相关度为65%左右，本科生中医学类专业对口率最高，理学、农学和历史学专业毕业生工作与专业相关度相对较低。
二、高校专业布局定位思考
由于经济社会的飞速发展，以及社会分工的越来越精细化，工作岗位分工也越来越专业，而高校的专业设置往往是在工作岗位已经需要此类专业人才的情况下增设本科专业目录中没有的专业。如数据科学与大数据技术专业，大数据应用的价值已经展露在各行各业中，但大数据人才的供不应求也是目前大数据行业面临的一大困境。预计2020年中国大数据行业的人才需求规模将达到210万，2025年前大数据人才需求仍将保持30%-40%的增速，需求总量在2000万人左右。而国内首次出现这个专业是在2016年的时候,当时新设这个专业的高校全国只有3所，到2021年，有接近500所高校开设该专业。当该专业学生步入职场的时候，一方面人才缺口将得到有效缓解，另一方面，在人才大量增多的情况下，势必会导致用人单位逐步提高门槛。再如法学专业，全国有600多所高校开设了法学专业，即使在我国建设法治社会的大背景下，法治人才理应需求增大的情况下，2020年依然位列本科红牌专业榜单之中，并且由于必须通过法律职业资格考试才能进入法律行业工作，且通过率平均每年仅为15%，导致大部分法学毕业生无法从事相应岗位工作。
三、高校专业内涵式建设思考
党的十九大报告明确提出,要“实现高等教育内涵式发展”。高校的专业建设也应面向内涵式进行发展。一是根据高校自身定位科学进行专业设置，我国高校，尤其是地方本科高校，其行业性依旧比较明显，如基本上各省均设置有医科大学、农业大学、理工大学、政法大学、警察学院等，此类高校受当地政府财政经费支持，相对部属高校来说，更多地面向本地区的经济社会发展服务，其经费也没有部属高校充裕，不可能在学科门类、专业设置方面求大求全，只能立足高校自身办学历史，以开设多年，具备优势特色的学科专业为主干，根据当地经济社会发展情况，科学制定学科专业发展规划，逐步培育关联性较强的其他学科专业。二是注重专业教师的培养，教师被誉为人类灵魂的工程师，教育事业是一个灵魂唤醒另外一个灵魂的工程。在大学生刚刚成年的阶段，教师言传身教的作用将陪伴其一生的成长。同样的，目前，高校教师的学历要求逐年增加，大部分是从“学校”到“学校”，且没有专门的教学经验。在专业理论水平较高的情况下，一方面应重点开展专业实践的持续培训，从而使学生具备更强的应用技能；另一方面，应专门开展教学方面的培训和指导，当前，信息化教学已经逐渐成为不可替代的教学手段，是改变传统的单向讲授课堂为以学生为中心的互动式课堂的重要平台，应引导鼓励教师充分利用智慧教室、线上线下混合式教学等方式开展教学改革。三是构建实践教学体系，传统的理论课程体系讲授已无法满足学生就业时的岗位需求，在理论课程体系的同时，应构建起校内课程理论教学有机衔接实践教学、独立实践教学课程、社会实践、体验式实习、专业综合实训、毕业实习等环节构成的实践教学体系，在每个教学环节中应带有明确的目的性，使学生知晓该环节实践的意义以及所应掌握的技能。四是探索职业资格证书+毕业证书+学位证书的毕业生资质认证，将职业资格证书放在更重要的位置，将该职业所需要技能作为课程讲授的重要内容，将职业资格证书作为学生毕业时应拿到的重要证书之一。五是加强校校联合，在高校教育资源不可能面面俱到，满足学生全部学习需求的情况下，特别是行业高校在美术、鉴赏等艺术类课程开设以及师资储备方面有一定短板的情况下，应利用当前慕课资源丰富以及其他特色鲜明的高校教学资源，强强联合，形成常态化人才培养机制，如西南政法大学就联合培养“一带一路”涉外法治人才签署联合办学协议，双方充分发挥各自学科、专业和资源优势，充分吸收两校教学改革和教学研究成果，坚持国际化导向和“法学+小语种”专业特色，培养具有较强涉外法律事务处理能力的卓越复合型涉外法治人才。六是形成校企联合体，高校人才培养的目标就是为社会提供合格的人才，专业设置的意义就是培养某一类合格的专业人才。企业、行业往往最知道市场需要什么样的专业人才，而高校由于自身具有相对独立的运行体制，且没有直接面对市场，因此对市场的动态把握没有企业、行业及时。因此，某种程度来说，是行业引领和带动着高校专业的建设，在此情况下，必然地要破除高校自身壁垒，和相关企业、行业形成常态化的共同培养体制机制，引进行业专家、技术能手和高校教师共同开展教学、制定教学大纲，在实践教学方面，应深入企业、行业的实际一线，在第二学年可以进行体验式的实习，将实习中的问题带入到专业课程的学习之中。在第四学年，将毕业实习和毕业论文（设计）结合在一起，深入到一线，系统掌握该企业、行业的专业知识和技能。从而使得学生达到“毕业即上岗”的程度。
综上所述，高校的专业建设决定着学生未来的职业生涯，应根据高校自身定位、办学实力、优势学科专业进行科学规划，稳步实施。在专业建设中应注重内涵式发展，在专业设置、专业教师培养、构建实践教学体系、强化职业资格能力认证、加强校校合作、形成校企联合体等方面深入开展研究和改革实践。从而使学生提高专业认同度、满意度，潜心进行专业学习和专业实践锻炼，系统掌握专业基础理论、基础知识、基础能力，为毕业后的就业打下坚实基础。
参考文献：
1.姚丽芳等.高校教学质量及满意度影响因素实证研究.无锡职业技术学院学报.2018.17(04).37-42.
基金项目：本文系重庆市高等教育教学改革研究重大项目资助（立项编号：191032）的阶段性成果。
作者简介：崔海（1981-07-26），男，汉族，籍贯：山东省平度市，当前职务：科长，当前职称：副教授，学历：博士，研究方向：教学管理、食品药品犯罪案件侦查