韦文杰
广西壮族自治区百色市田林县潞城中学 533300
摘要:随着国家颁布《义务教育法》,我国推进九年义务教育成果显著,尤其是在农村地区,极大地提升了适龄人口在九年义务教育阶段的入学率,但近些年来,农村的辍学率出现反弹现象,我国农村普及九年义务教育仍存在着不平衡、不全面的现象。本文通过对教学实践过程中的初中生辍学现象的分析,深度剖析其背后的原因,从学生、学校和家庭以及社会等多方位入手,提出相应的解决措施和建议,以期为解决农村初中生辍学问题提供理论支撑和实践经验。
关键词:农村教育 农村初中生 辍学
在党的十九大报告中,明确指出要实施乡村振兴战略,推动城乡义务教育一体化发展,高度重视农村义务教育,在政策导向方面,党中央做出战略部署。而现实中受家庭、经济因素等错综影响之下,农村学生的辍学问题呈现反弹现象,尤其集中爆发于初二初三年级,形成了一条以初中为明显界限的分水岭,成为了农村地区九年义务教育的障碍,其不仅仅是一个严重的教育问题,已经成为一个严重的社会问题,对农村教育资源造成了浪费,成为当前提高农村人才素质与质量的主要障碍,影响到农村经济的发展,不利于农村社会的和谐稳定发展,进而影响到国家实施乡村振兴战略的效果。
一、农村初中学生辍学的原因
(一)学生自身性格影响
在应试教育体制下,初中教育更加注重学生的成绩,相对比较忽视探究问题是如何产生,如何解决,如何应用于实际,学生们探究不到学习和解决问题的乐趣,在学习过程中只是一味地套用公式进行记忆复制,在这一过程中,对初中生群体进行了分化,一部分学生相对适合,成绩居于中上游,而另一部分学生则不适应这种教学方式,随着痛苦经验的积累,产生厌学的情绪,其中也有一部分学生将自己贴上“差生”的标签,认为自己跟不上课程,成绩不如其他同学优秀,怀疑自己不适合学习或者品行等方面出了问题,进而“破罐子破摔”放弃学习,主动离开学校。除了受学习方面的影响,初中生正处于青春期,情感细腻敏感,过于焦虑偏激,性格不开朗,与同学们在日常生活中并不融洽,不太容易融入班集体之中,产生孤独感,进而不自觉的将自己放于老师和同学的对立面。还有一部分学生自制力相对较差,容易受到社会不良习气的影响,从而导致辍学。
(二)家庭教育观念落后
农村家庭寄希望于读书学习改变子女的命运,为“跳出农门”进行蓄力和投资,但是随着九年义务教育的普及,越来越多的人有学可上,而另一方就业竞争压力增大,就业市场容纳不了呈现指数型增长的毕业生人群,并且大学毕业包分配成为过去时,双向选择之下为农村毕业生就业产生了障碍。农村毕业生缺乏较好的平台资源,加之本身的能力、出身、视野远不及城镇的竞争者,在社会中往往处于劣势或者从事于低端的劳动力输出型职业。在多种因素影响之下,许多家长产生了供子女读书没有用的想法,将来都是从事同种职业还不如早早干活挣钱养家,这种观念潜移默化之下,对初中生辍学影响非常大。
(三)教育教学方式传统
一方面,农村教学质量不高,教学理念不先进,教学资源严重短缺,小学生虽然毕业但还没有达到可以接受初中教育的水平,到了初中,新环境的适应过程再加上课程难度加大,升学负担加重,基础差的学生感到不适应,从而产生厌学导致退学。另一方面,农村初中教育以应试教育为主,一味的强调作题或者重复记忆,单一使用成绩去衡量甚至下定义,导致学生丧失学习的主动性和积极性。
同时课程设计脱离农村实际,在现行的课程、教材内容往往围绕城市学生进行设计,很少可以做到差异化,服务基础相对较弱的农村学生。
二、解决农村初中生辍学问题的策略
(一)树立正确的教育观念,提高农村家长素质
家长要转变教育观念,运用先进的教育理念和科学的教育方法,提高自身知识水平和教育能力,结合孩子自身的特点和发展规律,指定适合孩子的个性化教育方案,从孩子的学习实际出发,既不要过度要求也不要不管不问,听之任之。不要在孩子面前讨论宣讲“上学无用功”,关心孩子的学习情况之余关注孩子的学校生活,适度地与学校和老师进行沟通,及时发现问题,解决问题,提高家庭教育的成效,同时积极鼓励肯定孩子的每一点每一滴的进行,从学习生活等多方面给予正向反馈,形成家校联动,促进孩子对学习产生兴趣。
例如,教师在平时的教育教学过程中可以通过家长会、家庭教育宣讲手册、不定期的家访等了解家长在家庭教育中遇到的困难,提供相应的指导或者援助,帮助家长针对更适合学生的教育方案,使得家庭与学校互动达到和谐高效的局面。
(二)形成多元的评价体系,注重培养学生个性
学校要明确办学方向,为社会主义现代化建设服务,立德树人是学校教育的根本任务,应该全面落实实施素质素质,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,将关注点转移到升学率之外的其他方面,针对农村教育的个性特征,培养高素质劳动者,结合当下社会时代变化和每一个学生的发展特性,发现并培育每个学生的特长。
学校可以通过开展丰富多彩的课外活动或者第二课堂,极大增加学课内容,比如篮球、足球、舞蹈、口琴等多种形式的兴趣,帮助学生找到并学会相关技能,同时老师全方面跟踪学生的成长,记录每一次文体比赛,每一次课堂表现,每一次赞美等,使得评价学生的体制更加立体,营造愉快、正向的学习氛围。
(三)培育积极的学习心态,克服主被动性退学
学生要从心理上真正扭转以学习为中心的观念,成绩虽然重要,但是成绩不好并不能上升到人生层面,因此面对不适应的学习教育,应该主动向老师或者家长反馈,课后努力找补,弥补差距,面临家庭等因素被动性退学,要有信心并寻找学校、社会帮助。
例如,老师可以开展相关主题的班会活动等引导学生表达自己学习、生活中的困难,并积极主动疏导学生心情,帮助孩子树立学习的信心,找到学习的乐趣。
综上所述,老师,家庭,学校,社会等各方应该将目光聚焦于教育本身和学生的成长,打破固有的教育观念,综合利用经济扶持、交流沟通、课程设计等方式,切实解决农村初中生辍学问题。同时初中生也要积极扭转心态,正确认识读书的重要性和地位。
参考文献:
[1]闫广华,史慕华.乡村振兴背景下农村初中生辍学影响因素研究——基于吉林省Z县部分农村辍学初中生的调查[J].长春教育学院学报,2019,35(07):6-10.
[2]陈勇国. 浅析农村初中生辍学原因及对策[A]. 国家教师科研基金管理办公室.国家教师科研专项基金科研成果2018(二)[C].:国家教师科研基金管理办公室,2018:2.
[3]任敏. 农村初中生辍学的原因及对策研究[D].河北师范大学,2018.