邹运钟
永安市西门小学
“兴趣是最好的老师，是最具有推动力的一种东西”。信息技术教师应该根据教学内容的需要，采用最有效的信息技术手段，创设相应能让学生感兴趣的学习情境，让学生对整堂课的内容高度关注，就能达到最佳的教学效果。把每位学生的兴趣充分激发出来，课堂的教学才能达到最好的效果。笔者根据自己的课堂教学实践，结合信息技术学科课题理论研究与实践，浅谈如何利用信息技术合理的创设教学情境，构建有序高效课堂。
一、创设任务驱动情境，让学习循序渐进
在信息技术课堂上，任务驱动情境强调把知识技能的学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，强调以问题解决为中心，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。各项教学内容要循序渐进、合理设置、依次完成，才能达到最佳的学习效果。
例如，在教学利用浏览器查看新闻的时候，笔者步步设置任务，每一次新的任务都是在上一次任务完成的情况下，进行一定的提升。笔者从任务一：微视频导入新课，讲解权威的新闻网站有哪些？如何利用浏览器登陆“新华网”？并收藏好的新闻网站地址的方法和通过收藏夹网址访问网站的方法。然后，顺利引出任务二：根据观看过的视频的方法将网址添加到收藏夹中。在学生完成的基础上，教师再问：还有别的办法吗？再次设置任务：通过网址列表来访问最近我们访问过的网站。最后，通过“如何可以一打开浏览器就能出现我们需要的网页”的疑问，设置第四个任务：设置浏览器主页。
通过任务来驱动学生的学习，逐步达到最终教学效果。随着一个个任务的完成，不但最终完成了所需学习的操作技能，而且因为任务的分步完成，学生技能掌握牢固，在日常生活，懂得灵活掌握。
二、创设的游戏情境，让学习更有趣
“爱玩和好奇都是孩子们的天性！”。充分利用游戏的趣味性，让学生融入游戏，在玩中学是一个很好的设想。游戏能唤起学生学习的愉悦感，也引发学生对知识探求的欲望。教师应根据教学内容，适当地引入游戏的情境，就能很快激发学生的学习热情。要注意研究学生，研究教材，看看哪些知识适合添加相关游戏情境。游戏与教学内容只要结合得当，就能事半功倍的效果。特别是中低年段鼠标键盘指法、文字输入这一部分知识和技能的训练，如果结合进阶类的视觉游戏界面，在高度精力集中，紧张、刺激的游戏中学到计算机操作知识，提升键盘鼠标的运用技能。在不知识不觉中，教与学的任务也就完成了！
在闽教版三年级上册教学鼠标的操作时，如果单纯地进行讲授，比较枯燥乏味，学生不容易接受，而且容易忘记。如果结合传统的益智游戏《七巧板》或者拼图动画游戏。不但能让学生很快掌握鼠标器的操作，而且能迅速引起学生的学习兴趣。网络下载一些有趣的鼠标训练游戏，或者用flash软件制作一个七巧板的鼠标操作进阶小游戏，让学生通过对七巧板这一游戏的控制，学生就能很快掌握鼠标的移动、单击、双击、拖动、右击这五种操作。
三、创设故事的情境，让学习更生动
孩子都喜欢听故事，充分研究教材，挖掘教材的趣味性，把故事与知识相融合，结合新颖生动的多媒体课件，更能激起学生的学习兴趣。信息技术课堂教学中，创设故事情境就能调动学生视觉、听觉等多种感觉器官协同参与知识的理解和建构过程，使课堂教学变得更容易掌控，更有效率。
例如：教学中创设故事情境，就是将教学内容，融入具体的故事情节。可以用Flash软件制作动画故事短片、或者用Scratch制作龟兔赛跑的动画故事情景。将知识以“故事”的形式展现给学习者，不仅激发学生学习的兴趣，还能让学生在轻松状态学完知识。
四、创设生活化情境，让学习更有用
把Scratch编程与学生的学习与生活紧密联系起来，将学习的知识和技能直接应用于解决生活中的问题。充分考虑知识和技能的运用范围，让学生真正的明确了学习编程的现实意义。学生明白了“为什么要学编程？”、“学会编程可以干什么？”。只要学生思想里有意义的学习过程产生，今后的学习就能确保持续和有效。因为所学的知识可以轻松地迁移到其他生活场景，并举一仿三，创造性地应用所学的知识，真正做到学以致用。
例如，在讲“变量”内容时，我先跟学生说：老师要随机抽取一位同学起来回答问题，为了表示公平，通过按键让程序自动随机抽取60位同学中的一位同学来回答问题。编程能不能解决这个问题呢？这节课，我想让同学们学习编一个程序，帮助老师解决这个问题，大家有没有兴趣呢？通过这样学能有所用的启发，学生的参与感特别强。老师与学生一起分析需要用到的脚本：1.变量中要建立一个变量“座号”用于存储随机产生的“1-60”中的数字；2.要用到“当按下空格键”事件，运行激活抽取号码程序；3.调用变量脚本；4.将运算中的随机数脚本置于中；5.再设置将抽选出的座号用“外观”区域中的“说”表达出来。
最后生成程序如下，再加上美化，就可以解决所有老师随机选号的问题。程序和生活的实际应用结合在一起，才会更便于学生理解要学习的内容。生活中许多这类的问题题都可以用编程来解决。
总之，信息技术课堂教学情境的创设要充分考虑趣性性、交互性及挑战性的特点，创设生动、直观、形象的学习情境。使教学内容的出直观化、模型化、动态化的形式呈现，课堂教学就能收到很好的效果，而微视频就是一种最简洁、最有效的呈现方式。信息化2.0时代陆续推出的许多极简微信小程序、极简智慧教学平台都极大地方便教师使用，信息技术教师要充分利用自已技术优势，将微视频技术等各种信息化手段充分运用于课堂实践，努力提高自己的信息技术学习、研究、实践的能力。
福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“编程教学资源开发与应用研究”课题研究成果；项目编号：JSZJ20137；（福建教育学院资助）