陈赛花
广东省深圳市宝安区荣根学校
摘要：在全面推进素质教育的整体环境下，学生的学习方式发生了大变化，小学阶段教育理念也在不断创新和改革，而作为学校教育教学活动的直接实施者的班主任，应积极调整，创新班级管理策略，不断地优化育人环境，让小学班级管理内容越发完善，让小学班级管理效率得到提高，本文就该观点提出几点浅见。
关键词：管理策略；小学；班级管理
素质教育环境下，学生的学习方式、学习需求都产生了变化，意味着课程内容的更新与完善，意味着班级管理方式的重新建构。班级管理是班级文化的有机组成部分，学生的全面发展、素质培养，在这里得到落实，班级管理是课程改革运作的重要载体，直接影响着学生的成长，所以，班主任要创新班级管理方式，在创新中反思、探索，促进班级和谐发展、学生全面发展。
一、心灵沟通促进师生关系——创新班级管理理念
班主任与每位学生，应该建立起相互理解、相互信任的和谐关系。在传统的管理理念下，有些班主任认为在班级里要树立起来威严，以十分严格的态度来管理学生，以保证班级规则的执行力度。这种管理理念会导致过多地采用批评教育。学生平时跟班主任几乎没有任何互动，只有在犯了错误之后要受到班主任的批评，这样就无形中拉开了师生之间的距离，学生对班主任始终保持着一种恐惧的心理状态，导致学生在真正出现问题之后，也不会主动去寻求班主任的帮助，继而无形中增大了班主任的班级管理难度。班主任若是想要改变这一种状况，就必须要改变传统理念，变一味批评为心灵沟通。
例如，班主任在进行班级管理时，可尝试将之前的一味批评，改为利用平时加强与学生的交流互动，在沟通中真正融入到学生中间去。当学生取得细微进步时，班主任应抓住时机对学生提出表扬，让学生知道自己的努力是被认可的，自己是受关注的，在点滴中建立与学生的平等关系当学生犯错时，班主任应该尊重孩子的个性，变责备为耐心询问事情的经过，变呵斥为调查清楚错误产生的原因，变批评为耐心细心告诉学生改正错误的方法。老师的真诚沟通，可帮助学生改正错误，同时拉近师生之间的距离，在沟通了解中建立起和谐的师生关系。
二、人人参与促进自主管理——创新班级管理方法
班主任应该充分营造班级内“人人有事做，事事有人做”的氛围，让每一位学生都树立“班级是我家，人人都是小管家”的意识，发挥学生在班级管理工作中的辅助作用。班主任若是保持原来的包揽大权的管理方式，想凭借着自己的一己之力去管理好班级，不仅会花费过多的时间和精力，也很难达到理想中的人人自主管理的效果。
为培养学生的自主能力，树立主人公意识，则要改变学生从一个被管理者，到能够意识到自己是班级的一份子的观念，促使学生意识到自己的一言一行、一举一动都对班级有着影响，提高学生的自我管理意识。
例如，班主任在制定班级管理规则的时候，可以利用班会课，和学生一起制定班级公约，学生做为班级的管理者、主人公，也提出想法和建议。班主任和学生的出发角度不同，对于班级规则也有着不同的理解，建立师生平等的关系，听取学生的建议，班级制度更“接地气”，能给到学生足够的人文关怀，增强班级民主氛围。当学生提出有建设性的意见时，教师也应该及时给予表扬和认可，并且将其纳入到班级管理的制度中来，对学生参与班级自主管理起激励作用。
三、小组建设促进合作意识——创新班级管理模式
班级管理要落实学生情感、态度与价值观的教育，班级小组建设为此搭建一个教育平台，促进班级管理工作的高效开展。小组建设到位，课堂就会高效轻松。小组建设要按照组间同质、组内异质的原则来实施，如从自制力、性格类型、学习能力等方面，做小组内强弱组合搭配，保证能力均衡，将学生都分成4-6人的小团体，让不同层次的同学在小集体内相互影响，变学生单打独斗为相互帮助、团结合作、共同进步的学习氛围。 和谐的小组氛围为良好和谐的班级风气的形成奠定基础。为了让小组更好管理，班主任可以鼓励小组成员之间通过自荐、投票的形式设定组长、副组长等，引导小组内做好分工，如纪律管理、卫生管理、计时员、提醒员等，让每一个学生都能够在小组内找到适合自己的任务，充分发挥个性才能。
例如，班主任可利用课堂来培养小组的分工合作能力，如，让善于发言的学生担任主持人、让书写工整的同学抄黑板笔记、让分析能力突出的同学展示阅读讲解、让胆子较小的同学和适当补充、让细心的同学负责优化纠错，让自制力强的同学负责纪律提醒……充分利用每日的放学五分钟，组织组长交流总结一日小组运作情况，促进组与组之间的交流、总结；利用每周总结日，评出优秀合作小组进行鼓励和奖励，班主任再对小组合作过程中出现的问题作方法指导，引导小组反思与提高。
结语：“人类的各种知识中最有用而又最不完备的，就是关于“人”的知识”，卢梭深刻地强调了人要充分认识到自己的重要性。班主任在班级管理亦要重视学生作为进步中的人的重要性，良好的班级管理策略可以充分发挥学生个体的重要作用，同时推动学生的全面发展。班主任要做好班级组织者、引导者的身份，改变管理思想，创新管理对策，带领学生参与到班级管理中来，提高学生自身的管理意识，提高班级管理的质量和效率。
参考文献：
[1]张芷馨.浅谈小学中高年级班级管理现状和解决方法[A].全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].2016.
[2]柴胜楠.浅谈优化班级管理工作的探索与研究[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）[C].2016