纪欣
佛山市华英学校 广东佛山 528000
摘要：班级合唱教学体现了新课标注重实践性这一要求。初中音乐课堂下的学生，思维发展逐渐成熟，教师在设定教学目标的时候只有充分激发他们的学习兴趣，充分突出学生的主体地位，让学生从“要我学”变成“我要学”，根据不同学生自身特点,知识基础、能力水平以及心理需求等等方面设计教学目标和教学手段，才能充分调动学生学习的能动性和创造性。
关键词：初中班级合唱、凸显学生主体、有效课堂
一堂精彩的音乐课应该是在老师带领下，学生进行艺术实践，在这一过程中，学生获得了审美体验和知识技能。新课标也提出了音乐课实践性的重要性，班级合唱教学就能很好体现新课标要求。初中音乐课堂下的学生，思维发展逐渐成熟，教师在设定教学目标的时候只有凸显学生的主体地位，强调学生的自主性与实践性，让学生真正参与，深度参与课堂，主动探索和发现，才能促进学生长远有效学习，这才是构建有效课堂的一个关键。本文对于如何凸显学生为主体，构建初中班级合唱有效教学课堂进行了初步探索和研究：
一、凸显学生主体，整合教学资源，帮助学生加深对班级合唱的理解和认知
《音乐课程标准》明确提出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
从以往教学经验来看，很多学生对于合唱的理解还停留在初级阶段，有的甚至连齐唱和合唱的概念都没有区分清楚，对合唱的理解很是片面，更谈不上喜欢合唱。这些都不利于后期班级合唱教学的开展。所以首先就是选择符合学生审美情趣的合唱作品进行欣赏。除了教材中所涉及到的合唱曲目，结合网络资源，选取一部分优秀的合唱曲目，让学生首先对合唱有如下概念：
1、合唱声部概念：如选择专业合唱团队中的“网红”团队——彩虹合唱团的《春节自救指南》，非常接地气的演唱风格很好的吸引了学生的注意力，歌曲里面亲戚们的七嘴八舌，各种心理动态的歌词，配合屏幕夸张的字幕，可以很好帮助学生注意到在曲子里有不同的声部，此时再给他们介绍合唱中的各个声部，效果事半功倍。
2、多种多样的合唱形式：课堂中可推荐例如厦门六中合唱团演唱的《稻香》、《青花瓷》等作品。这些流行音乐合唱都是符合学生气质的作品，学生们必然喜欢。尤其《稻香》中用杯子、桌子、甚至书本、人声来制造节拍，能让学生们感受到丰富多彩的合唱艺术魅力，此时，阿卡贝拉等多声部合唱形式的介绍就显得水到渠成了，为以后在教学过程中加入奥尔夫节奏，丰富合唱形式奠定了基础。
3、合唱声音的概念：通过欣赏美国音乐剧影片《修女也疯狂》、法国音乐故事片《放牛班的春天》里面的优秀经典唱段，让学生初步感受到，不同时期、不同风格作品，声音的概念是不一样的，但是统一是每一个合唱团最基本的要求，必须在指挥和队员的共同努力下才能完成。
二、凸显学生主体，丰富教学形式，提高整体合唱能力。
班级合唱教学不同于学校合唱团的训练，它需要面对的群体是全体各班学生，个体差异较大，水平参差不齐。虽然通过一段时间的欣赏，学生有了一定的合唱概念，但是怎样唱好合唱作品，才是我们在课堂中最需要解决的问题。此时仍然是应以学生为主体，以适合学生为前提，经过选曲、节奏训练、音准训练、声部训练等各项综合
1、尊重个体差异，选择适合曲目，形成适合学生的校本教材。
在之前欣赏课中，各种风格合唱歌曲的熏陶下，学生们对于合唱排练已经跃跃欲试了。接下来首先面临的便是选曲问题，除了班级内部之间个体差异之外，班级与班级之间也有许多不同，比如有些班级的男生声音条件比较好，有些班级学乐器的学生较多，音准普遍较好；有些班级校合唱团的成员较多，声音的群体感觉很快就找到了。因此班级合唱在选择作品的时候，要求不宜过高，应不同于学校合唱团选曲，选择适应学生身心发展，符合学生审美情趣的作品。针对这些情况，可支持学生选择一些他们熟悉的独唱歌曲，在这些歌曲里面筛选更适合本班音域和风格的歌曲，之后教师再对这些曲子进行“二度”开发，通过挖掘、研究和整理修改，使这些曲子成为适合本校学生使用的校本教材，并在教学中不断进行补充。选曲可与时俱进，同时给学生一些跳跳能够到的难度，使其更能激发学生学习合唱的热情。
曲 目 喜 爱 指 数 难 易 程 度
《贝加尔湖畔》 ★★★★★ ★★★★★
《梨花又开放》 ★★★★★ ★★★★
《时间都去哪儿》 ★★★★★ ★★★★★
《夜空中最亮的星》 ★★★★★ ★★★★★
《平凡之路》 ★★★★★ ★★★★
《送别》 ★★★★★ ★★★★
《青花瓷》 ★★★★★ ★★★★
《稻香》 ★★★★★ ★★★★★
（我校校本教材中8首受近3届学生喜爱的曲目）
2、尊重学生心理需求，鼓励学生课前自主学习和探索。
初中的学生思维活跃、善于探索和发现，还特别渴望得到别人的认可，尤其是在学校老师和同学的认可。在教学中，教师可“迎合”学生们这种心理，比如各班选曲前，教师引导学生自行在课余通过网络、书籍等各种渠道，寻找独唱歌曲改编的合唱曲目。并鼓励学生可以对部分歌曲进行歌词创作和其他艺术形式再加工。我校2016届学生就曾经把《北京东路的日子》里面歌词进行修改并演唱，把对母校的热爱之情全寄托在歌词中，效果特别好。还有些班级学生自发组织乐队为班级合唱进行伴奏，虽然有时经常出现乐器之间调式、风格不统一的情况，但是在得到教师鼓励和指导后，学生们的探索热情更加高涨，成功的体验促进了良好学习态度的形成，有助于学生终身音乐兴趣的培养。同时，这些同学也能很好的带动班级其他成员更加投入到班级合唱的课堂中。
3、激发学生兴趣，创设互动课堂。
1）创设小组互动
许多研究资料表明，学生在学校的学习不单单是从老师那里学习，还包括从和其他同学的互动中学习。班级合唱合唱作为集体音乐表演，有时候有很多声部的加入，更多的强调统一与和谐。可按声部进行小组合作，也可以按音色接近的人群进行划分小组，围圈坐好，声音容易聚拢。这样不但方便老师进行分声部教学，也让学生在小组合作中学会相互听辨、相互督促、相互学习。同时也方便在音乐课后自发组织每天进行练习。
2）引导学生妙用节奏
杨鸿年先生曾经说过：“只有等节奏问题基本克服了，才能为解决音准问题打下基础”。普通的节奏练习，很容易让学生感觉枯燥乏味，这是不利于班级合唱教学继续开展。避免枯燥就要调动兴趣。有位学者说过“身体本身也是乐器，我们身体的每个部位通过击打都会发出不同的音色。”拍打身体带来的趣味性可以很好带动课堂，活跃气氛。我们在班级合唱课堂中，可采用跺脚、拍胸的方式模仿大鼓声音，拍手、拍脚的声音代替小鼓节奏，响指、搓手来表现一些碎拍子节奏型。甚至可以像厦门六中合唱团一样，用杯子、书本等身边事物制造出节奏，配上合唱旋律。这种有趣的节奏训练，很容易被学生喜欢和接受。
3）多媒体运用，让学生识谱更直观
初中的“识谱”教学，依然是班级合唱教学里面的一个重点，音乐课堂时间有限，不能花费太多的时间在识谱教学上面，学生的学习兴趣也会因此逐渐磨灭。现代化信息技术高度发展的今天，多媒体的运用为我们的课堂助力不少，可谓是锦上添花。EOP简谱大师等软件让识谱教学更加直观，对于音准练习，分声部练习都起到一定作用。让学生从视觉、听觉感受到不同声部的结构，可以说是班级合唱初期排练必不可少的一个有利工具。课后，学生还可通过软件自行学习旋律，巩固课堂所学。
三、凸显学生主体，帮助学生理解合唱作品，实现美育育人。
初中三年，是学生人生观、世界观的定型关键期，优秀的艺术作品会像肥沃的土壤，滋润他们茁壮成长。奥尔夫也认为，从教育心理学的角度“音乐能够培养学生的情感、想象力和个性”。在班级合唱教学过程中，应该注重融入美育教育的理念，告诉学生只有充满爱、有灵魂的声音才能打动人。每一首合唱作品都有一种精神，一段故事，一种精神。有的作品活泼有趣，有的热情奔放，有的充满深情；有的作品饱含着爱国主义精神，有的作品透着浓浓的中国风。教师应带领学生用心灵去唱出作品的旋律和歌词，帮助学生在合唱的天地里寻找美、感受美、体验美，最后创造美。
四、结论
凸显学生为主体的班级合唱课堂，目的是让学生从“要我学”变成“我要学”，以学生为主体的班级合唱课堂，根据学生自身特点，知识基础、能力水平以及心理需求等等方面设计教学目标和教学手段，注重调动学生学习的能动性和创造性，体现了“一切为了学生，为了学生的一切”这一教育理念。作为一名音乐教师，应不断提高自身素质，把学生的主体能动性发挥得最好，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有效的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。
参考文献：
（1）中国人民共和国教育部制定 《义务教育课程标准（2011年版）》，2012
（2）梅 晗 《厦门第六中学合唱教学研究》 集美大学 ，2019-05-08
（3）周艳琴 《浅谈合唱教学中审美教育与生命教育》 中国民族博览 ，2019(16):23-24.
（4）边桂荣 《以学生为主体的音乐教学理论与实践探索》山东师范大学,2006.