黄碧静
广西百色市田东县第二小学 531500
每一个学生都有自己的特点，因为学生在成长的过程中，由于各种原因及各种因素的影响造成学生在学习成长讨程中形成的不同自个体，形成了不同的发展结果。作为一名老师，正确地认识到孩子的个别差异，并去正确对待，促进学生的全面发展，是教学工作的一个
重要环节。我认为培优辅差不容忽视。
一、培优方面
(一)全面调查了解学生
掌握个性：为了更有利于地做好培优工作，教师首先必须了解每个优生的情况，包括他们的个性、气质，爱好等。为此，我经常在课余时间与学生沟通，利用有利的契机，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、在生活中应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培养“特优生”达到理想的效果。
(二)善于引导
金无足赤，人无完人，人非圣贤，谁能无过，毛主席都有犯错误的时候，何况是不定性的小学生。因此说，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候，这时，面对这些比较有个性的学生就看教师的教育方法了，教师对优生犯错误行为是不是睁只眼闭只眼，姑息养奸，如果是这样的教育方法，只能是纵容了学生犯错的行为，这些好学生也不会认识到自己错的严重性，而教师没有正确的指出犯错的性质，原因和危害性，给其作具体分析，没有指出改错的途径，可能会养成屡教不改的恶习，这样长期下去，优生也会变差生，这应该引起我们教育工作的重视。
（三）发挥小组优势
首先根据每个学生在学习过程中接受知识能力、速度和水平呈现出的不均衡以及他们在家和在校学习的自觉性，将学生分组，每组选出一名优生做为小组长。每次上课以小组为单位组织活动、竞赛。表现好的要有奖励，这样差生有了组长的指导，遇到疑难问题及时得到解决，又激发了学生们的团结合作意识，增强了他们学习热情。
(四)发挥“特优生”的作用
在每一个班优生无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手， 那就要好发挥他们的聪明才智，在教学中采取以小组为单位组织学习，让“优生”帮助“后进生”， 采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“学困生”，这些优生在帮助的过程中，发挥了自己的潜能。认识到自己的能力，学习上更加有自信心，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，大到帮助老师管理课堂纪律，课前纪律，小到作业的布置，课外知识的过关等。而他们也会尽自己的最大能力做到最好，一种潜移默化的作用在无形中形成。他们相当于教师的左右手。在学习上。纪律上他们都起到模范带头的作用。很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，
（五）加强培养
着重培养特优生的求知望和学习自觉性，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层，要想更好的培养“特优生”，首先，教师自己要有渊博的学识和扎实的专业水平。“要想给学生一杯水，自己要有一桶水”。 在今后的培优工作中，我会更加努力，认真向有经验的教师学习，不断探索总结经验和实践，更新进取，争取更好的成绩。
二、辅差方面
那么差生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢?我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。
（一）全面调查了解学生。
班主任要做好后进生转化工作，全面了解学生，做到心中有数。必须对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。
应综合运用观察、调查、谈话等方法，从不同的侧面全方位了解后进生，尤其要重点了解掌握下面几方面情况： 1.学生个人的一般情况。比如：与其成长密切相关的事；作息时间安排；生活习惯甚至一日三餐的状况；和父母之间的关系等，可以通过周记，档案，家访等等方式来了解。 ２.学生个性心理特征。比如：兴趣爱好或特长；喜欢看哪类书刊；喜欢参加什么活动；自卑心理强不强；逆反心理如何；性格特征等。 ３.学生各方面的情况。（１）思想品德情况：对劳动、社会集体活动的热心程度；对人的态度；在公共场所的行为表现等等。（２）各门功课学习情况。对学习的态度和兴趣，学习方法、学习习惯或学习时间安排。（３）健康状况。健康水平和疾病状况；对体育锻炼的态度和习惯；个人卫生情况等。
（二）客观分析学生，对症下药。
在全面了解后进生各方面情况后，班主任要客观分析其形成的原因，然后对症下药。在分析后进生形成的原因时，可以从学校管理制度，家庭教育，学习情况，成长过程等方面入手。只有找对原因才能对症下药。
（三）正确引导学生，处理好几个关系。
1. 表扬与批评的关系。要及时鼓励与表扬他们，后进生应以表扬为主，差生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们就会自暴自存，破错子破摔。所以在日常的教学过程中，一旦他们取得进步或是成功，哪怕是一点点，我都把这芝麻大的小事说成西瓜那么大的大事，及时肯定，让他们知道老师每时每刻都在关注他。同样情况下，差生和优生做了好事，我优先表扬差生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，收效良多。以批评为辅，尽量避免 在公开场合的批评，即使批评，也要做到适时，适度。
2. 严格要求与耐心说服的关系。没有严格要求就不可能有后进生的转变，但要考虑他们的心理承受能力，要根据后进生的具体情况区别对待，逐步提高对后进生的要求，应是在耐心说服基础上的严格要求。 课堂上要优先考虑他们，在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课尝，心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是伸之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能围绕课堂中心而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。
3. 惩前与毖后的关系。班主任要使后进生对以前的缺点与不足有正确的认识，引以为鉴，以防止重蹈覆辙。所以，惩前为了毖后， 毖后是惩前的出发点和归宿。 要时时提醒他们，
每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，其至恶语伤人，这样对于美生的转化只能话得就反、事半功倍。
4.班主任应多给后进生一些机会。在工作中要多给机会给后进生，甚至一些职务可以适当下放，让他们有机会展现自己的特长，在为集体、，同学服务的同时来改变自己，树立信心，促使进步，从而达到转化的目的。
总之，每一个学生都蕴藏着无限潜能，我们要用发展的眼光来看待他们，让他们看到自己的成绩，产生成就感，强化“心里优势”。学生有了信心，就会自觉主动地学了，这样成绩就会提高，形成良性循环。
参考文献:
《研究体验式创新教学法》
《合作学习一原理与策略》
《语文教学与研究》
浅谈语文课堂的“合作学习”[J];中华活页文选(教师版);2010 年01期)