杨迪
陕西师范大学 710000
摘要：在新课改的推进下，以分数为先的应试教育理念逐渐被时代所抛弃，学生的综合素质和核心素养，成为当今社会和教育界更加关注的教学目标。在音乐教学当中，学生的核心素养培养需要落实于音乐当中，除了教会学生基础的乐理知识，教师还需要通过音乐作品来传达音乐内涵的情感态度，进而让初中音乐教学更具高效性。
关键词：核心素养；初中音乐；教学；策略
前言：
素质教育能够有效推动学生全面发展，音乐教育是其全面发展进程中的重要组成板块之一。然而，现今初中音乐教学并不乐观，传统的教学观念仍然或多或少地影响着初中音乐教学。在当前的初中音乐教学中，仍然存在机械式教学的现象。因此，初中音乐教师需要在此基础上创新教学观念，创新音乐教学方法，丰富教学内容，不断提高学生的音乐欣赏能力。鉴于此，本文在核心素养背景下，从以下几个方面探讨初中音乐教学效果的提高策略。
一、初中音乐教学存在的问题
初中阶段“音体美”，被学生认为是无关紧要的副课，原因在于这三门学科，所占用的课时比重较少，并且不会列为初升高的考试当中，并且教学内容大多比较轻松，没有硬性的考核标准，学生在学习当中过于放松。另外，大部分学校“音体美”教师专业技能欠缺，课堂教学缺乏专业性，并且学校和教师也没有从根源提起重视，师生对音乐学科的轻视，让音乐教学流于形式，对学生的成长和进步缺乏帮助。音乐在初中教学阶段所占用的课时比重较少，相比于其他考试类目的学科来说，音乐充当的角色更像是“调剂品”，让学生在学习之余，能够通过音乐认识世界，树立良好的道德观念和意志品质。但是传统教学当中，教师对音乐学科的功能性理解错误，认为音乐就是教会学生乐理知识和唱歌技巧，忽略了音乐本身所具备的人文性，让音乐教学过于“教条化”，学生在学习当中兴趣难以得到提升，并且厌倦了教师单一的教学途径，积极性难以得到激发，导致教学效果无法提升，核心素养的培养也难以有效开展。
二、核心素养背景下初中音乐教学的策略分析
（一）创设教学情境，培养学生学习兴趣
在音乐课程中，学生对音乐的审美观要求教师需要采用不同的教学方法，并为学生提供大量的教学资源，进而使学生能够深入学习和欣赏作品。教师可以通过向学生展示不同风格的音乐作品来让学生去比较不同音乐的优点和特点，引导学生找出喜欢的部分，进而来谈论音乐的风格特征，以提高学生的艺术审美能力，让学生学会欣赏和品味音乐，最终实现音乐鉴赏能力的提高。例如，在学习《绿色的变奏》教学单元中，教师可以首先确定本课的教学目标，确定目标后，教师可以在教室中使用多媒体向学生展示相关的图片和情况，以便学生从歌曲中体验鸟类的快乐，并要求学生模仿鸟类在空中的飞行动作。
教师在教学时可以再进行创新，比如本课主要侧重于唱歌，教师就可以使学生以合唱团的形式一起演唱，并运用聆听和唱歌相结合的方式演唱歌曲，使学生感受到春天的本质。在整个教学过程中，教师使用多种方法让学生从各个角度感受歌曲中的情感，让学生获得对音乐独特的认知和享受。
（二）创新教学方法，培养学生综合能力
音乐学习的兴趣对于学生来说是非常重要的，在学习兴趣的引导下，学生可以以更加积极的态度学习知识。因此，初中音乐教师有必要实施有趣的教学方法，有效提高学生对音乐学习的兴趣。例如，在学习“春天的旋律”单元的音乐知识时，教师可以采用一种有趣的教学方法来进行教学，以激发学生对音乐学习的兴趣。在课程准备阶段，教师可以根据本单元的主题和所涉及音乐教学的内容，在互联网上收集各种与春季相关的图片或视频资源，并将其下载并汇总到课件中。在进行课堂教学阶段，教师可以首先使用多媒体向学生展示相应的资源，进而通过这些资源带给学生直观的视觉和听觉体验，使学生更好的感受春季。然后教师可以向学生教授这一部分知识，并且学生可以仔细听取教师教授的内容，从而使教师的教学效果更加有效。简而言之，初中音乐教师必须更多地关注学生的兴趣点，有效地实施有趣的教学方法，以激发学生对知识的学习兴趣，并鼓励学生积极主动地参与到知识学习中去。
（三）开展鉴赏课程，培养学生审美能力及音乐素养
音乐欣赏与评价教学是初中音乐教学的重要工作内容，对于初中学生来说，审美能力是学习音乐的关键所在，借助音乐审美素养，学生可以实现音乐领域的长期发展。因此，初中音乐教师应适当地开展音乐评估课程，让学生对歌曲的旋律及节奏有所精准掌握。例如，在学习《龙的传人》时，可以引导学生深入理解歌词的内容，帮助学生感受作曲家和歌手的情感，并发掘音乐的魅力。教师还可以利用歌曲中的德育内容对学生进行思想教育，教会他们歌曲中的文化内涵和精神。又如，初中音乐教师在教授知识时，还应引导学生学会欣赏和表达，使学生在老师的指导下逐步发展自己的音乐美学，有效提高学生的音乐素养。当教授音乐《茉莉花》时，教师并没有直接将音乐教给学生，而是将课余时间留给了学生，并引导学生认真地欣赏和表达语言。教师可借助信息技术为学生播放音乐，让其闭上眼睛，从而使学生能够更好地感受到音乐所产生的艺术情操和所表达的抽象情感。音乐播放后，教师可以请学生睁开眼睛，以便可以根据自身的内在感受表达对音乐的理解。为避免学生胆怯后不敢将自身想法表达出来，教师可以提出一种奖励方式，即对积极表达自己的学生给予一定的奖励，这样，学生可以积极地表达和讲话。表达学生对此音乐的想法。根据学生对音乐的想法，教师可以有针对性地对学生进行评价，以优化学生表达的内容。在教师的指导下，学生可以更好地体验音乐，并且可以在不知不觉中有效地培养和发展学生的音乐美学，从而成功地达到了教学目的。
结语：
总而言之，在核心素养大背景下的初中音乐教学，教师需要正视现阶段教学当中存在的问题，应摒弃传统教学观念，对教学形式进行创新及优化，使学生的课堂表现力得以增进，加大学生的课堂体验力度，进而为学生日后的生活学习夯实基础。
参考文献
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