陈菲
江苏省常州市广化桥小学
摘要：本文首先梳理了奥尔夫教学法的概念界定，表明了奥尔夫教学法在音乐课堂上独有的国际认可地位，并阐明了该教育法对小学阶段的学生产生的重要性意义，其次将奥尔夫教学法的概念应用到课堂实践中来，通过乐器、情景演绎、游戏扮演、鸭子拌嘴等方式来培养孩子对音乐认知的理念，最后从中发现传统音乐教学中存在的弊端，最后大胆地提出将奥尔夫教学法融入到民族音乐中来，使我国的音乐教育更上一层楼。
关键词：奥尔夫音乐；小学课堂；应用；建议
一、奥尔夫教学法概念界定
奥尔夫音乐教学法不是指向一种具体的方法，而是一种思想，是一种对待音乐教育的态度，奥尔夫音乐教学法将注意力转移至综合性的音乐，逐步形成了一种集语言、诗句、音乐、动作于一身的“整体艺术”音乐教育观念。
在这种教学法中，音乐不仅仅包括节奏和旋律，它包括的东西太多了，是一个丰富的艺术世界，有儿歌，有朗诵，有对白，有话剧，有律动，有舞蹈，绘画等多种艺术形式。
二、奥尔夫教学法对小学音乐的重要意义
（一）培养小学生音乐审美
音乐新课标中提出了“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的理念。小学音乐教师采用不同以往“灌溉式”教学的方式来进行小学音乐教学，让学生能够积极主动地进入到音乐学习中，让学生自我创造，将音乐这种本能呈现出来，这种大大不同于传统的“灌溉”教学，能激发小学生学习音乐的自主性。
（二）促进小学生音乐实践
音乐新课标中提出了“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的理念。音乐新课标认为，音乐教学是一个艺术实践的过程。小学音乐教师要注意到小学生自身发展的特点，构建出丰富多彩的实践教学活动，给予学生展示自己的平台。
三、奥尔夫教学实践
（一）乐器训练参与合作
可以利用拨浪鼓、沙锤、摇铃、快板这些简单的乐器鼓励学生设计，创作自己的音乐。案例：奥尔夫乐器伴奏人音版小学四年级《森林狂想曲》 《森林狂想曲》的音乐充满了灵气，亲切动人，有小鸟清脆的叫声，风声、雨声、流水声，听这首旋律，仿佛置身于美妙的大自然中，呼吸着新鲜空气，沉醉在森林的美好氛围中。
（二）表演创造情境
例如人音版三年级中的《蜗牛与黄鹂鸟》一曲，老师可以弹奏段乐曲，让孩子们听辨，哪一首是蜗牛正在慢慢爬，哪一首是轻快飞的小黄鹂呢？（老师可以选择低音区舒缓的音乐表示蜗牛，高音区欢快的音乐表示黄鹂鸟）。黄鹂鸟看着蜗牛笑嘻嘻，（弹奏欢快乐曲代表黄鹂鸟），黄鹂鸟在说些什么呢？让我们一起来学习这首歌曲。
（三）游戏启发兴趣
在开展游戏时，游戏的道具可以由孩子们自己制造选择，可以结合教室环境选择椅子、桌子为游戏用具，也可以用常见的学习用品、书本作为游戏道具，还可以利用自己的肢体，同伴合作的形式来开展游戏。
另外一种是孩子们自己跟着音乐节奏进行自由摆动，这种方法可以锻炼孩子们的即兴表演能力和创造力。当音乐响起后，两组的同学都非常圆满的完成了任务，第一组同学和自己的搭档，由陌生到默契，第二组同学听到音乐响起后，很多同学自觉跟着音乐摇摆，融入音乐中，感受音乐带来的自由愉快的心情。
（四）融入本土文化
1.鸭子拌嘴声势训练
首先，分几个小组进行活动第一组坐着看图谱听音乐,由一位学生指着图谱带领个组在有符号出现时口念“噢！”；第二组离开座位听音乐，并跟着节奏舞动时站立不动,双手模仿鸭子嘴,跟着音乐的强弱作叫或逗嘴动作。在有规则节拍音乐时,学鸭子任意走动。注意不要扎堆,也可以想象一些情节,如上山、过独木桥等。
四、当前小学音乐教学中存在的问题
1、先进的教学法推广不足
即使早在十年前就有课标规定要全面培养孩子们的审美能力、动手能力、共鸣能力，但是这一作用并没有充分地在所有学科中实践、体现，目前仅仅只有一线城市的教育方式走在前端，稍微落后一点的非重点建设城市往往教育理念体系落后，在音乐方面，他们依旧以教师领唱为主，对奥尔夫教学的理论体系一概不知，导致音乐教学水平参差不齐。
2、教学方法单一
小学音乐课程的教学普遍不新颖、效率也十分低下，主要都是以教师领唱为主，钢琴等乐器只是起到辅助作用，教师并没有将它独特的性质发挥出来，依旧按照传统的教学方式去引导孩子们学习，时间一长，就会让孩子觉得音乐十分枯燥乏味。
3、乐器普及低
当今的中小学课堂的音乐教学中，教师只注重形式化的句式教学，认为学生只要会唱，就完成了基本的任务教学，也没有利用音乐的多元化方法去调动学生的兴趣与热情，导致音乐课堂变得枯燥乏味，没办法很好的培养学生共鸣的能力。
五、奥尔夫教学融合民歌的探索与应用
众所周知，奥尔夫教学法一种理念。如何准确把握奥尔夫教学法理念，凸显其特点，从而使其更好地运用在教授民歌的课堂实践中，是奥尔夫课堂组织者重点考虑的问题。
（一）节奏训练
节奏是音乐教学内容的核心基础，被称为音乐的骨架。在奥尔夫课堂，节奏教育既可以通过朗诵，也可以通过使用节奏性乐器进行。以静宁民歌《喜新年》为例，组织奥尔夫课堂时，第一步教学生用当地方言朗诵歌词；第二步进行多声部节奏训练。
（二）戏剧表演
这个环节的设计还是基于奥尔夫教学法的综合性，因为奥尔夫教学法的目的不是简单地让学生们唱一首歌，演奏曲子或者表演舞蹈节目，而是综合文学、艺术、雕塑等，全面发展学生的能力。众所周知，戏剧就是一门综合艺术。
六、结论
在本次教学效果方面的研究中也存在一些不足，作为一名奥尔夫教学法的实践者 ，未能充分的涉及到各方面音乐教学理论知识，在研究过程中也存在不足之处，只针对了某一所学校开展调研和实例，内容相对不够饱满全面，包容性还有待提高等等。在今后的学习实践中，将会不断改进，为小学音乐教育孩子们的健康成长贡献自己的力量。
参考文献
[1]李妲娜、修海林、尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社，2017.7.
[2]廖乃雄译.奥尔夫儿童音乐教学法初步[M].安徽文艺出版社.2017.
[3]尹爱青.当代主要音乐教育体系及教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2017.
[4]王安国、吴斌主.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2017.5.