申佩云
陕西师范大学音乐学院
摘要：从近五年来人们对于抗战音乐的研究来看，在研究主题方面：不是单一性的，也不是较为多元化的。研究者研究的角度多集中于当时某地抗战的音乐活动、抗战音乐的历史、抗战时期音乐创作方面、抗战时期各地的音乐教育发展等等方面去进行研究，具体到对抗战时期某个音乐家的研究相对较少。所以本篇文章笔者多倾向于对关于抗战时期音乐教育方面有关文献进行初步的梳理，同时对于其他方面也会有一定的涉略。
关键词：抗战时期、音乐教育。
一、抗战时期的音乐教育
民国初年以来，音乐救国思潮逐渐兴起，要促进音乐的发展，音乐与教育的结合成为一条最佳路径。他们以音乐教育为形式，借助政治力量，一方面改造音乐本身，一方面又改造民族精神，积极参与爱国救亡运动。为了应对抗战形势的不断变化，国民政府试图积极引导音乐教育运动的开展，并在江西省成立了音教会，创办主旨为：除害、革故、创新，顺应新音乐的发展趋势，虽然江西推行音乐教育运动受到各方制约，但音乐救国的思想却得到各方认可，在各方努力下，江西的“新乐政”坚持下来,贯穿于抗战时期。并且所举办的音乐教育活动可以向民众普及西洋音乐，丰富城市音乐文化，使学校的音乐教育与大众生活紧密相联。
作者雍凌凌提到：高师院校的学生将会是未来的人民教师，因而思想政治教育至关重要。目前正值高师音乐课程改革不断深化，将具有地方特色的红色文化——新四军抗战歌曲融入高校音乐教学，不仅符合国家音乐课程指导思想，也是实现思政元素与音乐专业课程有机融合的有效途径。其音乐教育的目的是更好地培养民族复兴大业的时代新人，更好地培养新时代音乐教育人才。
作者李泽熙提到：国立音专师生在音乐教学与创作的实践中，为新的民族音乐的建立，做了很多有益的努力与探索。国立音专（包括音乐院时期) 的建立，即是参照西方音乐学院体制。所授课程，也以西方音乐理论与技术为主，包括作曲、钢琴、弦乐、管乐和声乐等科目。但是，这并不代表这是一所纯粹的西方式的音乐学院。国乐的学习，在学校中也占有重要地位。
上篇文章与作者李晶和朱琳都提到了萧友梅的教育理念，都认为：萧友梅并不主张全盘西化，他反对的只是民族音乐的因循守旧，他认为，建立并发展现代的中华民族的音乐，是音乐界新文化运动的初衷。他要求中国的音乐作品必须有中国风味，非常欣赏音乐家对民乐的改革，他心目中的所谓国乐，主要之点不在于形式，而在于内容。
在作者吴安宇提到：当时的音乐教育主要是为了教授一些抗战的歌曲，群众们集体的训练，抗战的歌声愈扩大，杀敌的精神愈勇敢，而抗敌的战绩愈进展。所以从教育方面说起来，现在的小学、中学及大学生，都要训练他们去唱抗战歌，兴奋我们抗敌的情绪”。此时，音乐俨然成为一种新式化学武器，即一种刺激战士杀敌、抗敌的兴奋剂。
在作者汤斯惟提到：为了抗战的需要，在重庆重组了教育部音乐委员会，其目的是通过音乐教育来增强 “抗战建国”的力量，动员民众，唤醒民族意识，稳定社会秩序。因此对于基础音乐教育的诸多问题，音教委并没有下大力气，并且在处理方式上，也让人感觉力度不强、决心不够。到了1943年，音教委的重心又转向了礼乐工作，这一转变让基础音乐教育的发展更加困难。
作者田亚昀提到：在音乐教育方面，中小学音乐教育获得了很大地突破，同时还承载着抗日救亡工作的重任。
它与当时社会情况紧密结合，中小学的音乐教育对社会音乐教育的普及起到了至关重要的作用，他们积极投身到社会中去，聆听民族的呐喊，将音乐与社会结合，创作出的许多脍炙人口的作品更是成为抗战宣传的中坚力量。
作者石一冰提到：河北学校音乐教育的发展轨迹，中小学音乐教育开始从清末学堂乐歌向素质教育转化；中师音乐教育在既有基础上有所提高和规范；高师音乐教育“重打鼓另开张”、起点不低。在这26年中，中小学音乐教育成为强化了国家意识、民族意识的阵地，为后来的抗战期间的反“奴化”教育打下了基础；高等音乐教育为抗战期间的音乐教育储备了人才，为音乐创作的民族化做了起步。
综上所述，音乐教育的出现得益于学堂乐歌的出现，在课堂上教学的乐歌，进而国立音专的成立，虽然最初是参照西方音乐学院体制，教授西方作曲理论与技法，但还是非常注重民乐，这就不得不提到萧友梅的音乐教学理念：他欣赏民乐的改革，她并不主张全盘西化，他反对的只是民族音乐的因循守旧等。随着抗日战争的爆发，音乐教育由之前的普及音乐知识和全民“扫盲”运动上升为抗日救亡运动，之后各个地区成立了自己的音乐教育委员会，主要工作与抗战宣传紧密相联，构筑人们的民族精神，加强民众抗战必胜的决心，求得我民族音乐精神体式之所在，为创立民族新音乐之张本或于世界乐学可以迎头赶上争一席地”，通过大力推广音乐教育，激发民族意识，增强民众抗战力量，同时也可以培养一批优秀的音乐人才，把所学知识传授到下一代。
但不可否认也有一些劣势，它在中小学音乐教育及师范音乐教育方面的成效却显不足。抗战期间，虽然有重庆青木关国立音乐院、国立音乐院分院、国立福建音乐专科学校等这样的专业音乐院校，还有各省立师范音乐专修科以及教育部和各省教育厅开办的音乐师资培训班等，从表面上看，音乐专业人才的培养在数量上的确不少，“可是毕业和修业的人真正从事音乐教育的还是少数，而且在这些少数中间，真正能有教育计划来从事音乐教育的恐怕更不多见了。可以看出当时的音教委的成立对于当时音乐教育的发展并不是特别成熟，也是遗留了一些问题，需要我们进行进一步的研究。
二、总结
抗日战争全面爆发后，由社会各阶层参与的民众抗战歌咏运动渐由自发阶段过渡到有组织的自觉阶段，并且抗战音乐也逐步发展成为唤起民众觉悟、捍卫民族独立、争取民族解放的时代号角。“音乐与抗战保持着密切的关系：音乐帮助了抗战，同时抗战也帮助了音乐。”可以说，是抗战使近代中国音乐建构了中华民族自己的民族主义，即自己的民族意识、民族认同、民族理想和民族精神。
音乐教育的出现，不管是学堂乐歌还是各个音乐教育组织机构的发展，虽然引进了西方的作曲技法与文化来创新融合本国的音乐文化，但是民乐还是我国音乐文化的重点，用此技法创作出来的歌曲，说到底都是为了抗战所服务的，音乐教育和抗战音乐联系在一起，从而唤醒大众的民族精神和爱国精神，培养更多的音乐人才，并为抗日救国运动和我国以后的音乐教育做贡献。
参考文献
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作者简介：申佩云（1997.10.03），女，汉族，山西人，学生，艺术学硕士，单位：陕西师范大学音乐学院音乐与舞蹈学专业，研究方向：民族音乐学