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核心素养下的初中英语教学方法探索杨合娇

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：杨合娇

[导读] 在核心素养的背景下，英语教师需调整和优化教学方法，为学生布置课前预习任务，使学生养成自主学习的习惯

临沧市第一中学天有实验学校杨合娇

摘要：在核心素养的背景下，英语教师需调整和优化教学方法，为学生布置课前预习任务，使学生养成自主学习的习惯；结合教学内容创设有趣的教学情境，增强教学吸引力；提高阅读教学的逻辑性，锻炼学生的思维能力；灵活运用信息技术，带领学生了解中西方文化，增强学生的文化意识。
关键词：核心素养；初中英语；教学方法
        引言
        初中英语核心素养主要包括学生的词汇积累量、学习能力、语言应用能力和英语思维品质、文化意识等多方面，初中英语教师在教学过程中应该围绕以下几个方面展开深入的探讨，以加强对学生多项能力的培养，进而推动教学质量的提升。
       一、注重课前预习
        在培养学生核心素养的过程中，课前预习占据着至关重要的地位；在课前预习过程中，学生能够更好地学习英语知识，掌握更多的学习资料，明确教学内容中的重难点，可在上课时有针对性地听讲。但课前预习并非是简单地略读课文内容，而是要认真分析。在预习时，学生需通读一篇文章，准确把握文章中各个段落的中心句，认真分析文章的内涵。在此过程中，学生能够提炼出课文中的语言难点、生词等。如果学生能够运用这样的预习方法，那么就能实现学生核心素养的有效提升。例如，在教学人教版九年级“I used to be afraid of the dark.”这一课时，教师就需为学生布置预习任务：Read the text carefully，understand the content of the text，find the central sentence of each paragraph，understand the meaning of each paragraph，and put forward their own problems in class.教师还可为学生提供与教学内容相关的微课视频，学生需认真观看视频，完成导学案。在上课时，学生需分享各自的学习成果，教师可借助提问的方式了解学生的学习情况。借助这样的方式，学生能够在预习时充分理解和学习英语知识，可实现学生阅读能力、自主学习能力、理解能力的同步提高，真正激活学生的英语思维，为学生核心素养的提升奠定良好基础。
        二、培养学生对英语的学习兴趣
        首先要想培养学生对英语的兴趣，就要丰富教师的教学方式，进而促进学生的英语水平，渲染英语课堂的学习氛围，学生拥有了兴趣，才有可能提高初中学生英语教学方式的效率，让学生充分地融入到学习范围当中，促进了学生的自主性，提高学生的积极性，从而使学生在心理上就能够感受到英语带来的乐趣，进而喜欢上英语。此外，学生还可以充分利用周围的学习资源，提高学生的自主学习能力，开阔学生的眼界，加强学生对于英语的学习能力。此外，为了提高学生的学习质量，教师可以在课堂上设置一些有趣的教学模式来渲染学习氛围，增加学生学习英语的乐趣。例如，教师可以设置一些标有英语单词的卡片，让学生以小组的方式进行回答，回答最快的小组可以获得教师的奖励，这种方式既可以培养学生学习英语的积极性和自主性，又可以渲染课上的学习范围，使学生能够更好地记住单词，对英语单词有了深刻的思考能力，从而奠定了学生学习英语的基础。

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另外，活跃的学习氛围更有利于学生进行学习，学生不会对课堂感到无聊、烦闷，更加促进了提升初中英语课堂教学模式的效率，通过这些丰富的教学手段，使学生对英语产生了极高的兴趣，培养了学生的英语学习习惯，促进了学生的英语学习成绩。
        三、运用多媒体创设情境教学
        语言文字太过抽象，对此，初中英语教师在教学过程中为了消除学生学习外语的恐惧心理，可将情境引入课堂中，以实现课堂教学的具象化。首先体现为初中核心素养包括文化意识，而文化意识对于初中生而言太过抽象，对此，教师必须结合教学目标，将文化意识融入情境中，以促进学生形成文化意识，并形成自己的情感认知，保证学生有良好的学习体验。除此之外，初中英语教材中有许多难以理解的阅读内容，这时教师也可以运用多媒体创设教学情境，并且深入挖掘教材中存在的思想内容，通过多媒体直观、全面地展现，让学生在阅读过程中产生共情，进而让学生获得情感体验，增强学生对阅读内容的深刻认知，如此能够提高学生的英语学科素养，促进学生全面发展。
        四、提高自主学习能力，拓宽学习范围
        英语阅读，不单指英语课本的阅读学习，教师要通过英语阅读激发学生对英语学习的兴趣，促使其养成阅读的好习惯。阅读的范围也并不仅仅局限于课本，学生们可以在教师的建议下尝试阅读课外读本。这样不仅对英语有更深层次的了解，也在一定程度上拓宽了学习英语的范围。在教学的过程中教师可以将课本与生活联系起来，例如，“What are you doing for vacation”的意思是“你打算在这个假期做什么”，对于这种教学主题，教师可以在课堂上组织学生进行小组讨论，让学生以英语的方式进行叙述，这样不仅可以帮助学生加深对课本的理解，进一步促进了师生之间友好关系的建立，同时也改变了学生认为英语课枯燥无味的想法，激发学生学习英语的兴趣，了解到通过阅读可以认识不一样的世界。
        五、灵活改变教学方案，培养学生的英语核心素养
        对于传统的英语课程教学而言，它大多是由教师的单词讲解、句型背诵所构成的，学生很难在课堂上得到一个发散自我的机会，在一定程度上阻碍了学生能力的提升。而且传统的教学方式过于注重学生的书面英语能力的培养和实际考试成绩的提高，受到应试教育的影响过于严重，对学生个人能力的发展没有任何实质性的帮助。因此，教师必须对英语课堂现有的教学体制进行改变，将多样化教学模式引入到英语课堂内，强调学生的自我学习，并且通过与其他人积极的学习和讨论来实现自身能力的成长。在学生完成相应学习任务之后，继续引导学生进行内容探索。注重教学方式的灵活性、恰当性，根据教材内容提出一些针对性的解决方案，落实课程教学目标。
        结束语
        简而言之，在实际教学过程中，初中英语教师必须以核心素养为依托，构造高效的初中英语课堂。具体而言，初中英语教师可以讲解学科素养的各个方面，并将各个方面渗透于教学活动中，以创新教学模式和手段，在兴趣激发中鼓励学生愿意表达，同时借助教学情境训练学生各项能力，以加强学生学习体验，发展学生个性品质，推动学生全面发展。
参考文献
［1］国帅.核心素养下的初中英语教学方法探究［J］.科学咨询，2019（10）：134.
［2］陈慧君.核心素养指导下的初中英语语法教学方法探究［J］.中学生英语，2019（40）：97.