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智能教学软件促进初中数学教与学改革的研究和实践字桃元

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：字桃元

[导读] 随着教育信息化的发展，各类智能教学软件正逐步改变着师生教与学的方式。各国积极探索新模式，推进新技术支持下的教育教学创新。

临沧市第一中学天有实验学校字桃元

摘要：随着教育信息化的发展，各类智能教学软件正逐步改变着师生教与学的方式。各国积极探索新模式，推进新技术支持下的教育教学创新。目前，我国已初步完成了中小学信息化教学的硬件设施配置，为教育信息化构筑了强大的物质保障基础。近年来，北京、广东、上海等教育较发达地区对翻转课堂、智慧课堂等进行了卓有成效的探索和试验。广州市的初中数学教研活动也基于一起中学、洋葱数学等软件来进行。智能教学软件专为教师的教和学生的学而生，受到越来越多教师、学生和家长的青睐。
关键词：智能教学软件；初中数学教与学；大数据+人工智能；精准教学
        引言:
        随着多媒体教学设备的不断深入，在当下的教学界，如何更好地应用现代技术辅助教学成为教学工作者所讨论的热门话题。为了更好地发挥现代信息技术的价值和意义，在教学中我们要总结以往的教学经验，提高对现代信息技术的认知，促进数学课堂的高效发展。
        一、数学智能教学软件
        智能教学软件是根据教学目标设计、表现特定的教学内容、反映一定教学策略的计算机智能教学程序，一般具备存储、传递和演示教学信息、进行交互操作等功能。师生常用的面向数学学科的智能教学软件有几何画板、希沃白板，还有近年推出的基于“互联网+”大数据的一起中学、洋葱数学、UMU互动学习平台等。在2020年上半年线上教学期间，各类智能教学软件及平台得到了快速发展，进一步促进了教与学改革研究的实施。
        二、智能教学软件促进初中数学教与学改革的实践
        （一））翻转课堂的应用
        在国内外信息化教学中，翻转课堂占有较为重要的地位，已经成为各阶段教学中使用的新型教学方式，为课堂教学指出了新的方向。学生在上课之前需要自行预习，然后在课堂当中对相关知识点实现头脑风暴，突破自己的思维。而教师在这个过程中主要的作用就是“引导”，让学生自己先进行学习，对知识点有一定的了解，然后在课堂中将知识点深化，从而提升思维能力。在初中数学教学中使用翻转课堂可以提升学生独立思考的能力。教师还可以将翻转课堂和拼图教学模式有效结合在一起，形成更加良好的课堂氛围。但是在实际使用过程中，需要对这两种模式的结合使用进行探索和研究，确保可以与我国的教育模式相适应，从而提升学生的预习质量和教师的教学质量。
        （二）激发学生学习兴趣
        兴趣是最好的老师，兴趣能极大限度地提高学生的自主学习意识，激发学生的学习欲望，对于课堂教学来讲是非常重要的。对于初中生来讲，数学学习相对枯燥无趣，因为数学学科本身是比较抽象化的，教师通过传统的常规教学方式，是很难提高学生学习的积极性的，这样就导致很多学生产生严重偏科的情况。而数学学科在初中阶段是非常重要的，在中考考试中占比也是相对较大的，所以教师需要通过不同的教学方式激起学生对数学学习的兴趣。可以利用信息化教学方式，采用图文、声、像来传递教学信息，让学生在听觉、视觉上得到刺激，使古板无趣的数学课堂变得活跃起来。

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这就是信息化教学的魅力，也是信息技术时代在教学领域上的完美呈现。这样能使学生大脑快速运转，对学习产生强烈的好奇心和浓厚的求知欲，既有助于学生积极地投入数学学习中来，又能够培养学生自主学习能力，让学生在轻松愉快的环境中开发思维、探索知识。
        （三）将微课充分使用在教学中
        微课是在各阶段教学中广泛应用的教学方式，也是“互联网+”时代的产物，在初中数学教学中利用微课可以发挥较大的价值和作用。首先，教师需要对学生的个性化差异以及学习能力与需求进行评估，并和教材知识点相结合，根据互联网中搜索的教学资源和信息，将其制作成短短几分钟的微课。微课中包括教师的教学目标、重难点和课后习题等多方面的内容，可以让知识点以图片、视频和声音等多种形式展示在学生面前，从而将学生的注意力吸引过来，利于激发他们的学习兴趣。其次，在教学前，教师可以让学生通过微课对此节课程的内容进行整体的了解和把握，做好课前预习，找出不理解或者是困难的点。而在课堂教学当中，教师通过让学生观看这些微课，使学生对某些知识有一个初步的了解，然后和同学之间交流沟通，解答心中的疑惑。教学结束之后，教师再次播放视频，让学生对知识点加深印象，从而构建完整的知识体系。
        （四）人机交互有利于发挥学生的主体作用
        在传统的教学模式下，由于应试压力的影响，许多教师也用传统的教学思路对学生进行教学，在课堂教学中教师是教学的主体，而学生是被动的接受者。教学内容、教学目标、教学方案、教学步骤，都是由教师进行设计和安排的，学生被动地参与课堂学习，但是随着现代化信息技术的发展，当下的人机交互教学模式，比如说微课、翻转课堂等有利于发挥学生学习的主体性地位，这是对新课程改革标准中，以生为本理念的遵循，在这种模式下，教师可以准确地掌握学生的学习情况，对学生进行分层教学，学生也可以按照自身的学习基础和学习兴趣，选择合适的课程和作业从而有针对性地提升自己。具体来说，在学生的预习环节当中，我们可以通过让学生在课下查找相关资料的方式，增进学生对于知识的理解，通过录制微课视频的方式，为学生讲授基础性的概念，从而让学生在课程开始之前，对于所要学习的内容进行一定的掌握。而在复习环节，我们也可以通过多媒体教学设备对于学生学习情况的反馈抓取进行有针对性分层次性的作业布置，让学生根据自身的情况选择合适的习题进行练习，从而一步步地加强学生的学习能力，另外在课下我们还可以对教学的重难点内容进行微课的录制，帮助学生在课下进一步地巩固知识的难点和要点，从而加强学生的学习，这种方式，也尊重了学生学习的主体性地位。
        结束语:
        要进一步探索“互联网+”大数据下数学教与学方式的变革，通过设计多维评价量表改进课堂评价方式，对师生行为、课堂活动、课堂结构、学习效果等进行全景性评价，促进教与学策略的进一步发展创新。还要充分整合各类新型智能教学软件的优势，探索改进教学软件与教学深度融合的策略模式，形成更具代表性的线上线下混合教学新模式。
参考文献:
[1]林幼霞.借助信息技术，打造初中数学活力课堂[J].当代家庭教育,2019(36):86.
[2]刘静.信息技术背景下的初中数学教学策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2019(12):35.
[3]马名伟.新课标背景下信息技术与初中数学教学的整合[J].亚太教育,2019(12):85.