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浅谈培养小班幼儿情意阅读能力的一些做法徐丹

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：徐丹

[导读] 幼儿期是人生心灵塑造的最佳期，因此选择品质高雅的绘本，丰富幼儿情感，塑造孩子美的心灵有着重要意义。

江苏省张家港市万红幼儿园徐丹 215600

摘要:幼儿期是人生心灵塑造的最佳期，因此选择品质高雅的绘本，丰富幼儿情感，塑造孩子美的心灵有着重要意义。本文阐述教师进行绘本“阅读情意”教学的一些做法，旨在提高幼儿阅读能力，促进幼儿情意阅读能力的形成。
关键词:幼儿；情意；阅读；能力
        幼儿期是人生心灵塑造的最佳期，也是幼儿阅读能力形成的黄金阶段，因此选择品质高雅的绘本，丰富孩子阅读情感，塑造美的心灵，提高幼儿阅读能力是十分必要的。因此教师对小班幼儿进行绘本“阅读情意”教学尤为重要，下面谈谈我的教学经验。
        一、创设幼儿园良好的阅读环境
        首先是阅读区的创设，为孩子提供一个适宜阅读的场所。我根据小班幼儿特点，有的放矢地提供大量童谣、故事、诗歌、科技、漫画等不同体裁的绘本，放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择图书。图书定时更换、添加，投放时总是把新书放在显眼地方，引起孩子注意。我与孩子一起剪，贴“一个人手里拿着书，站在书籍的阶梯上不断前行”的图片，向孩子解释图片的含义，并一起贴上“快乐读书”四字，让孩子从小就知道读书是快乐的。
        二、进行幼儿阅读情意的培养
        （一）绘本对幼儿阅读认知的培养
        1、培养幼儿阅读的兴趣
        教师对阅读的喜爱都能刺激幼儿的阅读兴趣。我在间隙时就看绘本，孩子们好奇地围过来，问我看什么，我趁此机会翻开我看的书，边看着图画边绘声绘色讲给他们听，让他们被图文并茂、生动形象的故事所吸引，产生愉快的情感，我还不断地设悬念，从而吸引更多的幼儿参与进来。如讲《蚂蚁王国》时，设问：蚂蚁王国有国王和王后吗？等等，孩子好奇的心情读下去，找到答案，获得快乐。经过我的影响，大家喜欢上了图书。
        2、在生活中让幼儿理解绘本
        陶行知的生活即教育思想给我们指明了方向。小班阶段教师让孩子识别身边事物的名称，告诉孩子“这是香蕉”、“那是苹果，感知其大小，形状，外表，味道和颜色等，下次遇到香蕉苹果，还要再次提起，经过几次以后，幼儿逐渐熟悉这些身边的事物，凭借印象就感觉到它们的真实样子；有时我播放多媒体视频，让幼儿听、看，理解绘本内容；有时将抽象的事物化成直观事物，如老师做出肚子胀鼓、圆圆的，而且神情安逸，就表示饱了，肚皮陷下去，表情难过，就是饿了。通过这些帮助幼儿在看绘本图画时能较好理解文本的含义，使孩子口头叙述绘本内容能与绘本内容相一致。
        3、发展综合能力促认知提高
        游戏对幼儿认知有重要促进作用，游戏活动中孩子感知物体大小、空间大小、时间长短的不一样，教师借助游戏教孩子大小比较，形状配对等知识，例如孩子阅读《郁金香》绘本，决定栽种郁金香花，教师让孩子比较花盆大小，记录变化。多数郁金香长势良好，但雯雯那小盆却长得不好。老师帮忙找来郁金花种养绘本，孩子按照图片，结合文字，知道如何养护，不久郁金香花开艳丽。孩子们种植西红柿，又遇到问题，大家认真看着种养绘本，彤彤说：“这是金、花，上次那本书也有。”，接着改良，不久西红柿恢复了生机。大家说：“书真了不起，阅读有帮助。

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”通过不断阅读，以及自己动手实践，多次亲身体验，孩子知道阅读是有意义的。
        （二）绘本对幼儿阅读情感的培养
        1、绘本阅读教学，引发幼儿情感体验
        幼儿阅读绘本的过程，就是绘本描绘的图景，以及绘本要表达出的情感世界与幼儿的知情意行系统相互作用的过程。如小班绘本《花仙子》，绘本色彩艳丽，孩子看到绘本画面上慈祥的老爷爷、美丽的小房子，花仙子穿着纱裙，头戴绿色花环，手捧种子，原野上，山坡上到处都是五颜六色的花，让幼儿获得满满的美感，孩子喜欢上所有一切。老师再指着画面，声情并茂地提问，讲解结合，仿佛孩子进入花的世界。学习后，灵灵大声地说：“花仙子，好漂亮啊，我以后也要多种鲜花！”，“老师，我昨天拔了小区里一朵花了”，明明低声地说。孩子有感而发，就是自己情感体验的深刻表现，以及情感自我调节，引发幼儿强烈情感共鸣。
        2、、在活动中丰富内化阅读快乐情感
        幼儿阅读绘本后，虽然有了一定的情感的体验，但是这种体验是暂时，表象的，很快会遗忘了。为了培养幼儿长期稳定情绪，还要通过活动丰富内化绘本体现的情感，如阅读《花仙子智斗大灰狼》绘本后，孩子在舞台上、美术画画中，平常游戏中，通过自己神情、言行、举止，将大灰狼狡诈、诡异，花仙子善良等心理感受淋漓尽致地表现出来。表演完后，孩子像是真的进入童话世界，有着成功快乐的感觉。要经常化更换剧（绘）本，进行表演，让孩子快乐感长久持续地表现出来。
        （三）绘本对幼儿阅读意志的培养
        1、指导阅读，让孩子专注地进行阅读
        首先，要让幼儿学会绘本阅读，关注绘本画面细节，如画面颜色，主要事物的表情、色彩和神态，以及局部细节，再结合文字，进行理解。同时让幼儿注意阅读要一页一页地看，而不是随意乱翻，还要教育孩子爱护绘本。其次选择一些趣味性强，主题鲜明，形象生动的意志力方面的绘本阅读，如《小猫钓鱼》、《做完事再玩》等，或以英雄人物事迹激励幼儿，如绘本《倔强的小红军》，刻画小红军不怕挨饿淋雨，意志力坚强的故事，鼓励幼儿做事要专注，坚持到底，就会有所收获。
        2、有意拓展，让孩子持久性进行阅读
        有意拓展，利用情景表演，活动游戏，以境激情，如开展角色游戏《猫和老鼠》，让幼儿在扮演角色的过程中学会克制自己，使自己的行为服从规则，如扮演小理发师，就必须一心一意，有始有终完成理发的程序。我班开展红色《闪闪的红星》、《长征路上的红小Y》等绘本阅读活动，我有意在操场上让幼儿进行越野，跨障碍，2圈跑的小长征绘本实践教学，孩子完成后，非常快乐。我说：“累不累？阅读绘本累吗？”孩子说：“阅读绘本哪里累啊！”甜甜说：“看书也不出汗，你看，我的汗啊！”我这样问的目的就是将孩子那种意志力正迁移到阅读绘本上，一段时间后，我惊喜地发现幼儿阅读绘本时能自觉守纪律，保持安静，基本都要看完一本，再换另一本看。
        随着时间推移，小班幼儿阅读认知能力逐渐提高，孩子情感发生了积极变化，孩子自我情感调节能力显著提高，同时幼儿阅读意志品质也增强了，其阅读的自觉性、坚持性和自制力都有较大发展，这是一个综合整体的提高，我将继续做好孩子情意阅读，还要不断深化和教育，塑造出最美心灵的孩子。
参考文献：
[1]陈红,影响3-6岁幼儿图书阅读心里因素的研究[J].学前教育，2005（5）