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小学语文课堂教学中思维导图的应用与效果分析研究

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：艾彩清杜宁

[导读] 目前我国正处于新课改的关键时期，各学科教师都应在转换教育观念的基础上对教学模式做出优化与创新，期间为保证知识呈现的直观性、立体性，并保证展示出不同知识点之间的关联性，教师使用思维导图这一教辅工具构建出高效课堂。

陕西省榆林市米脂县第一中学艾彩清杜宁

摘要：目前我国正处于新课改的关键时期，各学科教师都应在转换教育观念的基础上对教学模式做出优化与创新，期间为保证知识呈现的直观性、立体性，并保证展示出不同知识点之间的关联性，教师使用思维导图这一教辅工具构建出高效课堂。基于此本文将聚焦于小学语文课堂之上，详细分析思维导图在其中的具体应用方法以及最终呈现出的效果，以供广大同仁参考。
关键词：小学语文课堂教学；思维导图；应用策略；效果分析
        引言：思维导图是现代教育形势下一种可视化的教学辅助工具，能够将课内所学知识形象、立体、多元地呈现在同学们的面前，一方面能提高教学有效性、深化学生知识记忆，另一方面也能帮助他们构建起完整的知识记忆链，提高综合素养。以小学语文课堂教学为例，教师可以利用思维导图明确教学主旨，做到化抽象为具象，调动学生的学习积极性，强化整体教学效果，促进小学生的全面发展。
        一、思维导图呈现多元问题，锻炼学生思维品质
        小学是学生思维发展的关键时期，教师在授课期间不仅需要对字词、修辞等基础知识进行系统化讲解，同时还应该在充分尊重学生课内主体地位的前提下进行多元化的问题设置，让所有人都能在自主思考问题的过程中强化思维能力、实现核心素养的发展。在此期间教师为满足学生的学习需求，可以首先明确课堂教学的核心内容，并在此基础上布置曲线型问答任务，锻炼学生的发散性思维，在核心主题之下提取各个分支的关键词，要求同学们结合自己对课文的理解以及实际生活经验对问题进行全方位分析，在成功解答问题的过程中充分理解课文内容，既提高了学习能力又让思维得到了有效锻炼[1]。
        例如教授《爬山虎的脚》一课时，教师通过展示思维导图的方式来自然向同学们提出问题，如在“爬山虎的脚”核心词下展示两个关键词“叶子的特点”与“脚的特点”，这样一来能够为同学们提供阅读思路，他们会带着问题去分析课文，在分析叶子特点时再细化为“新叶”、“大叶”与“叶尖方向”，为同学们指明探索方向，在此期间全体同学都能在好奇心的驱使下发挥出主观能动性，在自主探究中实现学习能力的提升。
        二、思维导图整理阅读信息，理清文章创作思路
        阅读是小学语文教学的核心板块，是锻炼学生思维能力、语言能力的主要途径，也能强化他们的文化素养，对于这一综合性较强的教学板块，教师必须给予高度重视，授课期间科学使用思维导图来阅读信息进行整理、呈现，帮助同学们理清文章的创作思路，让他们能进一步明确作者的情感表达意图，提高阅读水平。授课期间教师借助思维导图梳理文章脉络，以核心字、词为导向帮助同学们充分理解作者的创作思路，并且能够在后续的自主探究中与作者产生情感的共鸣，提高阅读教学效率。在通过思维导图进行阅读分析的过程中学生思维的灵活度、开阔性和针对性都会明显增强，掌握正确阅读学习思路，实现综合能力的提升。

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        例如教授《去年的树》一课时，教师将“去年的树”作为核心词来绘制思维导图，核心词下分出两个分支，分别为写作手法与写作内容，继续将写作手法分为“为什么写去年的树”以及“怎么写去年的树”，将写作分容分为“小鸟和树是朋友”、“找朋友（树）”两部分，继而展开详细探究，思维导图的呈现从根本上帮助同学们理清了作者的写作思路，也能为他们提供自主探索的机会，如在分析“小鸟和树是朋友”时寻找原因，激发学生的学习主观能动性，利用思维导图构建高效阅读教学课堂。
        三、思维导图辅助写作教学，帮助学生巧妙构思
        写作是小学语文整体教育体系中的关键组成部分，是当前新课程改革的重点环节，教师在授课期间不难发现，大部分学生在阅读板块中展现出的热情远远高于写作板块，甚至还存在反复套用模板、重复使用同一素材的问题，他们没有在创作中调动自身真实情感，作文内容形式化严重。为解决这一问题，教师在展开写作指导的过程中可以合理使用思维导图，明确核心主题，呈现出不同特色的分支，这样一来能够充分激发同学们的创新思维，从根本上拓宽他们的写作视野，制造出良好的写作教学开端[2]。同时教师还应以构思为主为同学们呈现出带有具体写作过程的思维导图，包括文章的脉络、叙事的逻辑等，呈现出相对立体的写作空间，最大程度上提高学生的写作能力。
        四、思维导图分类整理知识，构建完整知识体系
        思维导图同样可以运用到复习教学之中，在此期间教师需要明确思维导图的特质，它是从一个大的概念出发进行逐步发散，不仅能体现出知识的整体性，还能呈现出知识与知识之间的序列性，因此为提高学生的复习效率，保证他们对所学内容产生深刻记忆，教师可以通过绘制思维导图的方式来建立起完整的知识体系，帮助同学们更好地对所学进行宏观把控，期间他们会将新旧知识有效串联，从整体上理解其内涵，将零散的知识点快速内化[3]。期间教师还能在导图内突出复习的重难点，防止学生的记忆混乱，强化整体教学效果。
        结束语:
        综上所述，语文是小学时期的基础学科，为提高学生的综合素养，教师必须结合现代教育理念对语文教学模式展开全方位的完善与创新，期间科学使用思维导图这一可视化教学辅助工具，通过问题呈现、整理阅读文章信息、分类整理知识、写作思路梳理等方式完成课堂的构建，既降低了教学难度，又调动了学生自主探究、自主实践的积极性，让所有人都能在优质的课堂环境内得到综合素质的发展，为未来学习打下良好基础。
参考文献:
[1]段天喜.思维导图在小学语文读写中的应用价值及策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020,01:40-42.
[2]王洋.解析思维导图在小学语文教学中的运用[J].科学大众(科学教育),2020,02:46.
[3]张洁.思维导图在小学语文教学中的运用研究[J].才智,2020,13:52.