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浅析高中英语教学有效性的探析王蕾

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：王蕾

[导读] 在课程改革的大背景下，一堂高效的课堂，不仅能够保证学生掌握基本的知识，更应该发展学生的素质和能力，从而能够为学生今后的学习和成长奠定基础。

北京市延庆区第三中学王蕾

摘要：在课程改革的大背景下，一堂高效的课堂，不仅能够保证学生掌握基本的知识，更应该发展学生的素质和能力，从而能够为学生今后的学习和成长奠定基础。因此，如何提高高中英语教学的有效性，以满足新课改对教学的种种需求，一直是教师们长期探索的问题。而本文便是立足于高中英语课堂，分别从营造良好教学氛围、丰富教师教学方法、凸显学生主体作用、构建科学评价方式四个方面出发，针对如何提高高中英语教学的有效性展开的探析。
关键词：高中英语；教学；有效性
        所谓有效教学，是指在遵循教学规律的基础上，运用恰当的教学策略，在有限的课堂时间内，取得尽可能好的教学效果。其实，课堂作为教师教学的主战场，提高教学的有效性一直是教师追求的目标，只是在新课改的背景下，有效教学涵盖的范围更为广泛，需要我们在追求教学效率的同时，也追求学生的发展。下面，便是针对如何提高高中英语教学的有效性提出的几点思考和建议。
        一、营造良好的学习氛围
        人作为一个社会性的产物，与周边的人或者事物有着紧密的联系，所以每个人都会或多或少的受周围环境的影响。尤其对于学生来说，在一个良好的学习氛围中，能够促进其积极情绪的产生，这对于学生的学习具有正面的影响作用。相反，如果在一个压抑的学习氛围中，学生会产生很多不必要的心理负担，这不仅会压抑学生的兴趣，更会压抑学生的思维，对于学生的学习和成长极为不利。因此，要提高英语教学的有效性，就需要教师为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生能够以一种积极的态度和饱满的情绪参与到课堂教学之中，进而促进教学效率的提升。至于如何营造学习氛围？首先，教师要尊重学生，和学生构建一种平等的和谐关系，让学生自由的发表自己的看法和观点，从而把教室变成师生交流互动的一方小天地。其次，教师要给与学生更多的自主权，让学生能够自由的探索、自由的交流。最后，教师要学会鼓励学生，因为很多学生之所以不敢开口，是由于害怕出错，如果教师能够积极的鼓励学生，让学生放下不必要的心理负担，学生也必然会更加积极的投入到课堂之中，教学效率也自然会更加的理想。
        二、以异常的耐心对待问题
        发现问题并不可怕，可怕的是明知道有问题却不改善或者不能坚持下去，让问题反复出现。具体到高中英语教学工作中就是笔者在与学生的交谈、分析考试试卷的基础上发现了同学们存在英语基础差、学习态度不端正、学习目的性强等问题，直接影响了英语教学的正常进度。基于此，笔者总结出了解决这些问题的途径，那就是正视这些问题，提出改善的对策并坚持下去。笔者相信假以时日，一定会取得成功。
如，在学习Cloning 这一单元时，本单元的教学内容为Talk about cloning 和Practice expressing and supporting an opinion。但是在教学过程中，笔者发现了一些问题：学生们学习态度不认真，认为本单元与高考关系不大，因此不重视其学习；观点不明确，不知所云；基础差，表达不流畅等。针对这几个问题，笔者先是纠正大家的学习态度，要求他们转移学习重点，主要习得观点表达技巧；其次，笔者给同学们进行了示范教学，让大家能准确陈述自己的观点；最后，笔者补充了cloning 的相关知识，增加了学生的知识积累，让他们有内容可讲。

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笔者相信只要付出足够的耐心与真心，投入时间和精力，一定能改善同学们现有的问题，提升英语教学质量。
        三、凸显学生的主体作用
        新课改强调学生主体作用的体现，倡导教师将课堂还给学生，让学生掌握学习的主动权，进而真正成为课堂的主人。确实，学生是课堂中的主体，知识只有经过学生自主意义的构建，才能真正被学生内化到头脑中去。而且，只有学生能够进行自主意义上的探索，才能感受到知识学习的乐趣所在，也才能获得学习能力的提升，这不仅对于教学效率的提升具有积极的作用，对于学生的发展也意义匪浅。因此，在平时高中英语的教学中，教师要改变“教师中心”的模式，积极凸显学生的主体作用。例如，在教学“healthy eating”这一单元时，教师便可以采取任务型教学的方式，为学生布置一些任务，让学生根据任务去自主性的学习，这样不仅能够凸显学生的主体作用，更能够让学生获得知识与能力的多维发展，可谓一举两得。
        四、注重培养学生小组合作学习能力
        小组合作学习是一种培养学生自主、合作、探究性学习能力的教学模式，教师通过组织学生以学习小组的形式进行合作学习，通过指导小组成员进行协调合作，充分发挥群体的协作功能，有利于提高个体的学习动力和能力，完成英语教学任务。在高中英语教学中，教师可以对学生进行合理的分组，小组成员的编排采取就近原则，人员要优差搭配，即成员里要有学习成绩好的、一般的、稍微差一点的。陶行知先生说过：“小孩子的最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的孩子！”因此，教师可以通过小组合作学习培养学生的竞争意识，让他们争当小组中学习最好的那个学生。可以通过适当的奖惩机制，让学生在小组合作学习中，有争做第一的精神。每周通过优秀评比选出小组中表现最好的学生为小组长，号召小组成员向小组长学习，充分发挥榜样的引领作用。每月评比出表现最好的学习小组作为学习的榜样，从而提高学生的整体学习水平，这比学生进行单纯的自主学习更有激励作用。
        五、构建科学的评价方式
        教学评价是教学中的重要组成部分，对于教师的教学以及学生的学习起着指导性的作用，在很大程度上影响着教师的教学效率。但是，传统的评价方式却多以结果性评价为主，很少关注学生的学习过程，这不仅无助于教学效率的提升，更不利于学生的发展。因此，教师要改变结果性评价方式，构建更加科学的评价体系，从多个方面对学生的学习进行评估，不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中体现出的情感、态度等，从而更加全面的了解和评价学生。这样，当教学评价更加科学和全面的时候，才能进一步促进教学效率的提升，并使学生获得更加全面的发展。
        总之，在新课改的背景下，提高高中英语教学有效性是教师的首要任务，也是教师必然要肩负其的责任和使命，因此作为一名高中英语教师，要积极的展开探索和实践，从而真正打造出一堂高效的高中英语课堂。
参考文献：
[1]杜晓霞.高中英语课堂教学的有效性及实用性研究[J].英语广场,2018(07)．
[2]吴秀娟.新课改背景下的高中英语课堂有效教学刍论[J].成才之路,2019(09)．