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英语情景短剧在小学英语听说教学中的应用王凯群

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：王凯群

[导读] 小学开展英语教育的目的是让学生建立英语学习积极态度，培养他们的语感语调，使小学生形成初步的英语日常交流能力，为初高中乃至今后的英语学习奠定基础。

浙江省温州市瓯海区外国语学校王凯群

摘要：小学开展英语教育的目的是让学生建立英语学习积极态度，培养他们的语感语调，使小学生形成初步的英语日常交流能力，为初高中乃至今后的英语学习奠定基础。任何语言的学习都离不开环境氛围，要培养小学生的听说能力，就需要在英语教学中利用有限的时间为学生创造语言环境，而开展情景短剧教学是当前最好的教学方法之一。小学英语教师在实践中可以利用环境布置、营造英语学习情景，为学生创造一个真实的语言实践表演活动空间，不仅促进小学生英语学习水平的提高，还可以达到预期的教学目标。
关键词：小学英语；听说教学；情景短剧；应用
        引言
        情景短剧是将英语教学与戏剧有机融合的一种辅助教学形式，它与一般意义的情景短剧相比，具有很强的教育目的性。情景短剧最显著的特点是情境性强，能有效激发学生参与英语学习的热情，调动学生的主观能动性，加上情景短剧形式短小，内容相对集中，情节性强，它在小学英语听说教学中具有非常大的应用空间。在小学英语教学中应用情景短剧需要与小学英语听说教学有机结合起来，这是提升学生英语听说能力的一种有效载体。这就需要教师根据小学生的实际学情，结合小学英语听说教学内容，不断增强英语情景短剧在听说教学中应用的有效性。
        一、优化情景短剧表演情境，让兴趣张扬起来
        小学英语听说教学的基本任务是培养小学生学习英语的兴趣，这就需要教师充分发挥情景短剧的辅助效应，根据小学生的认知特点，优化情景短剧表演情境，不断激发学生的学习兴趣。目前，不少教师在应用情景短剧时忽视情境创设，应用方式简单直接，没有有效激发学生听说学习的积极性，削弱了英语情景短剧的应用效率。我们可以根据情景短剧的内容，创设与情景短剧相匹配的表演情境，为情景短剧表演进行有效的情绪铺垫，让学生快速而快乐地参与到情景短剧活动中。
        例如，We love animals一课，在情景短剧表演之前，笔者引导学生做足表演前情景创设“功夫”。首先，引导学生在家长的陪同下搜集情景短剧环境创设的材料，并共同参与情景短剧环境的构建；其次，引导学生根据听说教学的主要内容，重点围绕动物 monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit等，制作相关的动物道具，主要是扮演的道具；最后，鼓励学生在课前借助多媒体或者学习平台提供的歌谣Act like a animal音频，学唱歌曲。
        教师创设了情景短剧表演情境，引导学生搜集环境创设所需材料，增强了学生对自然的认识以及对家乡的情感；家长参与材料的搜集，又增进了家长和孩子的情感交流，为情景短剧表演进行了有效的情绪铺垫；学生亲自制作动物道具、头饰等，培养了学生的动手操作能力，而且拉近了学生与情景短剧的距离。
        二、提升情景短剧生活情趣，让趣味丰盈起来
        小学生处于英语学习的起步阶段，无论是英语知识储备，还是实践技能等，都相对贫乏，这就加大了情景短剧表演的难度。如何发挥情景短剧在小学英语听说教学中的作用，这就需要教师根据小学生的认知特点和认知起点，从情景短剧自身着力，提升情景短剧的生活情趣。情景短剧内容要从学生生活或者学生感兴趣的内容中选择，选择富有生活气息的生活化内容、学生感兴趣的内容、具有时代感的内容，这就能有效调动学生的生活经验，激活学生参与情景短剧表演的热情，并且赋予情景短剧以时代感。

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        例如，We love animals一课，情景短剧内容可以取材学生感兴趣的有关动物的动画片，或者是有关动物的童话故事，如动画片《熊熊乐园》有机融合了人物和动物形象，动画形象可爱、有趣，而且里面设计有“大树幼儿园”的活动场所。为此，笔者引导学生创编了名为《动物们的聚会》的情景短剧，情景短剧的内容主要分为以下几个场景：动物出场秀、动物交朋友、我和动物们。第一个场景是动物出场秀，主要安排不同的“动物”带上配饰依次出场，其他学生说出动物的英文单词，扮演者向回答正确的学生赠送一件礼物。在此基础上，“动物”们简单地进行自我介绍，可以以汉字和英文单词交错的方式。这样设计的目的在于引导学生对monkey，dog,duck，panda，cat，rabbit等单词进行反复的操练，避免单一化训练带来的枯燥感，提高学生的听说能力。第二个场景，安排“动物”们交朋友，要求说出彼此的英文名字，并进行简单的交际，打破学生英语表达的畏惧心理。第三个场景，将动物扮演者和其他学生组建成人和“动物圈”，意在渗透动物单复数概念，增进学生和“动物”们的情感，使听说教学趣味盎然。
        三、突出情景短剧可操作性，让体验深刻起来
        好的情景短剧内容需要有好的形式进行配合，这样的情景短剧表演形式才是最好的。我们要突出情景短剧的可操作性，既要有利于学生表演，又要迎合小学生的英语认知特点，情景短剧形式富有趣味性，这样才能使学生具备情景短剧表演的能力，同时又乐于参与情景短剧表演。
        We love animals一课，笔者注重从两个方面突出情景短剧的可操作性。首先，注重有声语言和无声语言的配合。动物出场秀环节，要求学生表演出动物的形体特征和姿态特征，并穿插和同学们打招呼的动作。这样设计的目的是使情景短剧更加自然，而且避免学生僵硬地死背台词的现象。其次，将语言表达和演唱有机结合。学生大多喜欢唱歌，在情景短剧表演过程中，笔者鼓励学生一边说，一边唱，同时为学生情景短剧表演配上学生自主选择的歌曲。说和唱的有机结合，既激发了学生参与听说学习活动的积极性，又强化了学生听说学习的体验，让学生的体验变得更加深刻，从而提高了情景短剧在小学英语听说教学中的应用有效性。
        四、赋予情景短剧创造活力，让时空开阔起来
        情景短剧在小学英语听说教学中的应用需要教师、学生做足功课，而且需要足够的时间。我们要基于情景短剧的特点，赋予情景短剧以创造的活力，让情景短剧拥有足够的时间保障及空间支持，让情景短剧的时空开阔起来。
        We love animals一课，在学生课堂情景短剧表演的基础上，我们可以鼓励学生利用课余时间，以We love animals为主题，结合本课教学内容，以小组合作的方式创编一个情景短剧，要求融入新的动物角色，进行简短的对话，表演出具有动物特征的动作和叫声等，道具材料的制作要注重环保和二次利用、废物利用等。
        这个环节的设计不仅促进了学生课堂听说教学的内化，而且实现了对课堂教学的有机延展，学生将自主学习新的动物单词，丰富了英语词汇量。不仅如此，表演难度也得到进一步提升，材料的使用又强化了学生的环保意识，增强了学生保护动物的意识，从而在发展学生听说能力的同时，丰富学生的人文情怀。
        结语
        总之，情景短剧生动有趣、主题集中、形式短小，对于激发学生听说学习兴趣、提升英语听说教学的趣味性具有重要意义，我们要不断探索英语情景短剧的应用策略，将学生从单调枯燥的英语听说教学中解放出来，为学生营造自然生长的成长环境，使他们的英语综合运用能力得到提升。
[参考文献]
［1］朱燕燕.浅谈英语情景短剧在小学英语听说教学中的应用［J］.小学教育，2016（2）：7-8.