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如何培养低段学生的写作兴趣

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：余娟

[导读] 写作能力的培养作为小学语文教学过程中的重要组成部分和教学目标，与写作课堂教学的开展效果息息相关，而学生对于写作的兴趣更是直接影响着写作教学开展的效果。

湖南省株洲市杉木塘小学余娟 412000

摘要：写作能力的培养作为小学语文教学过程中的重要组成部分和教学目标，与写作课堂教学的开展效果息息相关，而学生对于写作的兴趣更是直接影响着写作教学开展的效果。基于此，本文以国内当前小学低段语文教学过程中学生写作兴趣的培养过程中存在的问题作为文章切入点，对学生的写作兴趣的培养提出了具体的实践策略，希望会对相关语文教育从业者有所帮助。
关键词：小学语文；低段学生；写作兴趣
        一、引言
        对于小学低段学生而言，培养其写作兴趣是开展写作教学的第一步，也是语文写作教学开展的初始目标。在小学语文教学过程中重视学生写作兴趣的激发培养，不但可以有效地减少学生对于写作的抗拒感，同时还能为学生写作能力的培养奠定教学基础。但是当前国内教学过程中却出现了为了写作而写作这样的教学现状，严重偏离了写作教学的初衷。基于此，就要求小学低段语文教师要充分认识到学生写作兴趣培养的重要性，以此为突破口实现写作教学目标。
        二、小学低段语文教学过程中学生写作兴趣的培养过程中存在的问题
        小学低段写作教学的主要教学目标其实是通过教学来培养学生的写作兴趣，从而为学生日后写作能力的提升奠定基础的，但是当前仍有部分语文教师在进行低年级这一阶段的写作教学时认识不到写作兴趣的重要性，纯粹为了写作而开展写作课堂，导致教学效果大打折扣。
        一方面，部分教师在进行教学时并没有考虑到低段学生的接受理解能力，同时在布置写作话题时，忽略了情境的创设，导致学生对于话题的理解得不够，不但不利于写作教学的开展，同时还增加了学生对于写作的抵触情绪。另一方面，语言组织能力作为写作能力的重要部分，与教学效果息息相关，部分教师并没有注重对于学生语言组织能力的培养，为教学工作的开展增加了难度。再一方面，写作教学课堂形式过于枯燥单调，写作氛围缺失，在无形之中降低了学生的写作兴趣。
        三、激发学生的写作意愿
        学生的写作意愿的激发是学生写作兴趣培养的前提的基础，只有学生愿意去接触写作，不抵触、不抗拒，才能保证学生写作兴趣培养课堂开展的有效性。基于此，就要求语文教师将学生写作意愿的激发，作为培养学生写作兴趣的第一步。
        一方面，教师应该认识到写作情境创设的重要性，不但可以通过视频或是照片引导学生进行创设好的教学情境当中，同时还可以引导学生将写作的话题与实际的生活情景相结合，进行联想想象，通过这种联想式的写作引导工作，降低学生的写作难度。另一方面，鉴于低年级的学生的文字组织能力比较弱，教师可以充分地利用口语交际这一部分的教学内容，利用生活中的小事，引导学生畅所欲言，将自己的所思所想、所感所悟表达并且记录下来，做到“我口说我心，我手写我口”，通过这种以说促写的方式，在激发学生写作兴趣的同时还能提高学生的文字组织能力，便于学生写作能力的提升。
        四、培养学生写作习惯
        学生兴趣的提升并不是一件一蹴而就的事情，而是需要以学生写作习惯的培养作为前提，只有学生有了长期的写作习惯，才能渐渐提升学生的写作兴趣。

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基于此，就要求语文教师要将学生写作习惯的培养融入到写作教学过程当中，以此让学生感受到写作的乐趣。
        一方面，语文教师可以鼓励引导学生多写日记以及读书笔记，通过这种写作习惯的养成，不但可以潜移默化地培养学生的阅读写作习惯，同样还能培养学生的写作语感。同时，教师还可以引导学生将教学过程中或是阅读过程中的优美词句积累下来作为日后的写作素材。另一方面，教师也应该充分地利用课堂时间，借助语句扩充、句式仿写等教学培养学生的写作习惯，以语句扩充为例，教师可以在课堂上以简单的主谓句入手，引导学生按照不同人物在不同场景以什么心情干了什么事这一句式进行场景、动作以及心情的扩充，通过这种方式，可以有效地激发学生对于写作的兴趣。
        五、提升学生的写作能力
        学生的写作能力的培养与写作兴趣的提升往往呈现出一种良性循环的现象，学生的写作能力越高，其写作兴趣就会越高，基于此，就要求语文教师在写作教学过程中，要注重培养学生的写作能力。
        一方面，教师首先应该将写作技巧传授给学生，比如场景描写、人物描写等等，同时在布置写作任务时，可以引导学生表达一下写作的总体思路，然后进行适当的纠正，通过这种写作技巧的传授，逐步提升学生的写作能力。另一方面，没有情感融入的文章是没有灵魂的，语文教师要引导学生学会抒发自身的内心情感，从而将情感的流露与传授的写作技巧相结合[[]]。一是教师可以在日常文章教学时，就可以先引导学生感悟作者的情感，通过学习来为学生内心情感的抒发奠定基础。二是教师在进行写作教学时，就可以借助联想的方式，引导学生联想自身的生活实际，从而学生的情感融入能力。再一方面，教师也应该注意到学生写作交流的重要性，将学生的交流学习工作融入到在写作过程中，通过学生之间的交流，引导学生以更全面的角度看待写作话题，这是提升学生写作能力的有效保障。
        六、营造良好的写作环境
        写作氛围是否浓厚与学生的写作兴趣的提升有着直接的关系，因此，教师就可以充分地利用写作氛围这一途径来提升学生的写作兴趣。
        一方面，教师可以将奖励激励机制与多样化的写作活动相结合，对于优秀的文章或是进步较大的学生，予以及时的鼓励，可以采取在班级展示的方式，让学生体会到成功的快乐，实现教学目标，同时教师还可以通过举办定期不定期的写作交流活动或是小比赛，引导学生交流彼此的看番，在班内营造出一种热爱写作、合作竞争的良好写作环境。另一方面，教师在进行写作教学时应该充分考虑到班级内部不同学生的写作能力、阅读基础都是不一样的这一因素，在布置写作任务时应该针对不同层次的学生布置针对性写作任务，同时鼓励学生在完成这一层次的任务时尝试更高等级难度的人物，逐步提升学生的写作积极性。
        结语：学生写作兴趣的培养是学生写作能力提升的基础，同时也是语文高质量写作教学课堂开展的有效保障。基于此，就要求小学低年级段学生从激发学生写作兴趣、培养学生写作兴趣、提升学生的写作能力以及营造良好的写作环境一方面入手，充分认识到学生写作兴趣的重要性，同时将教学意识与教学实践相结合，促进学生的写作兴趣的培养，实现语文写作教学目标。
参考文献：
[1]王堃.如何培养学生的写作兴趣[J].小学生作文辅导（语文园地）,2019(07):47.
[2]洪静萍.如何培养学生的写作兴趣[J].山海经：教育前沿，2019:0103-0103.
[3]锁秀珍.如何培养地段小学生的习作兴趣[J].读与写，2019:220.