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浅析小学美术课中的剪纸艺术教学杨倩茜

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：杨倩茜

[导读] 小学阶段作为学生艺术审美、思维创造力的关键培养时期，在课程理论内容的教学过程中，教师需要注重教学方法的优化与创新，确保学生能够得到较好引导。

河南省平顶山市卫东区明珠世纪小学杨倩茜 467000

摘要：小学阶段作为学生艺术审美、思维创造力的关键培养时期，在课程理论内容的教学过程中，教师需要注重教学方法的优化与创新，确保学生能够得到较好引导。小学美术课程的理论内容在通常情况下，主要根据学生的年龄阶段与思维成长模式进行相应的内容进行编制，以此对学生的艺术审美观念与学科素养等方面起到较好教育。本文从剪纸艺术教学的内容探究上，对现阶段小学美术课程的教学工作进行分析，旨在通过相关研究成果提升当前剪纸艺术的教学质量。
关键词：小学美术；剪纸艺术；教学
        一、引言
        当代的小学生越来越注重美教，尤其针对小学生开展美术教育，可以帮助小学生从小培养审美习惯，另外针对小学生开设美术课程，可以帮助小学生对国内外优秀的美术艺术加以赏析，掌握更多的美术知识。小学教育作为基础性的教育课程，优质的课堂教学可以提高学生的情感认知，激发学生的创造力。尤其，剪纸作为中国的一项文化艺术，针对小学生开展剪纸教学，可以传承优良的中华文化，还能加深对生命的认识，帮助学生树立正确的价值观。此文，就剪纸教学的实践，展望教育与教学新的章程。
        二、剪纸艺术教学的意义
        剪纸是中国民间的一种艺术表现形式，与我国人民百姓的生活息息相关，在数千年的传承过程当中，也逐渐积淀了丰富的中华文化元素。所以我们在小学美术课程开发的过程当中，进行剪纸课程开发，对于弘扬中华民族的传统文化，培养小学阶段学生的文化理念至关重要。学生核心素养的培养，主要是为了发掘学生的创新潜力，让学生在学习的过程当中能够主动学习。并且，以剪纸的形式来培养学生的美术素养，和我们以往的美术教学形式是迥然不同的，非常有利于吸引小学生的注意力，让小学生全身心地投入到美术课堂的学习当中。从小学的课程构成方面来看，我们对小学美术的教学方式转变一种教育方法，也是学校在教育工作当中的一种重大创新，非常有利于学校新型课程体系的构建，使得学校的教育工作更加适合于现当代教育改革的重要思想。[1]
        一、注重剪纸课程的整体性构建
        美术剪纸这一种教学方法，有时候只是作为美术教材当中的某一个部分，教师在对学生进行美术剪纸教育的时候，也只限于教材当中所蕴含那一部分的内容。事实上，剪纸作为中华民族流传至今的一种民间艺术，在发展过程当中产生了非常多的演变，仅仅依靠那么一两节课非常浅显的内容，是完全不利于学生整体掌握中国剪纸艺术的。因此我们在进行小学美术坚持课程体系构建的时候，一定要注重剪纸课程的整体性构建。首先在进行小学美术剪纸课程开发的时候，应该注重剪纸艺术背后的文化元素发掘，并且在美术剪纸课程的教学活动当中，一定要尽可能地放大这些文化元素，给予学生文化启发。第二，美术剪纸的主要技巧和方法，以及不同形状剪纸在不同节日的运用情况，也需要在小学美术剪纸课程开发的过程当中，给予足够的强调。最后一定要充分强调学生创造力的培养，即让学生在进行美术剪纸创作的活动当中，有一定的自主想象空间，能够按照自己的意愿来设计不同的剪纸形象，这对于学生创新能力的培养是非常重要的。

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        二、转变教学评价模式
        教学评价模式对于学生的引导较为直接，不恰当的教学评价容易扼杀学生的天赋与想象力，特别是在学生的剪纸艺术的创作过程中，不同的剪纸形式主要受到学生的想象力、兴趣爱好等方面影响，蕴含学生的真实感受与思维模式特点等。若教师在此过程中没有进行合理评价，则容易使学生产生自我怀疑的心理。因此，在该方面的教学工作实施过程中，教师需要建立正确教学评价观念，重视学生进行剪纸艺术绘制的过程，并在总的作品评价方面，对学生的想象能力表示肯定。[2]
        三、打造合理教学环境
        教师还可通过班级设计的主题活动引导学生通过剪纸的形式进行班级环境的改造，确保学生能够在积极、活跃的教学过程中，全身心投入剪纸活动中。在现代化城市的生活环境中，学生能够接触自然环境事物的机会较少，现代化教学设备的应用能够在一定程度上弥补现代生活环境的不足。首先在进行小学美术剪纸课程开发的时候，应该注重剪纸艺术背后的文化元素发掘，并且在美术剪纸课程的教学活动当中，一定要尽可能地放大这些文化元素，给予学生文化启发。第二，美术剪纸的主要技巧和方法，以及不同形状剪纸在不同节日的运用情况，也需要在小学美术剪纸课程开发的过程当中，给予足够的强调。最后一定要充分强调学生创造力的培养，即让学生在进行美术剪纸创作的活动当中，有一定的自主想象空间，能够按照自己的意愿来设计不同的剪纸形象，通过教学环境的优化与拓展，外加上教学氛围的合理营造，确保在剪纸的教学工作具有较好的引导性，同时也能够提供丰富的剪纸素材，在加深学生实践体验的基础上提升剪纸的绘制质量以及想象力培养质量等。比如，在关于年年有余、除夕等传统习俗的剪纸活动中，教师一方面可以通过互联网信息设备的形式进行教学环境打造，使学生能够通过动态教学资料开展剪纸活动，另一方面结合当前教学的基本条件，使学生可以通过实地考察、实地体验的形式进行剪纸创作。
        四、以文化渗透的方式开展剪纸艺术教学
        在剪纸艺术的培养教育中，蕴含了大量的传统文化，其中亦是德育教育的最佳培养素材。学生通过学习剪纸课程，从而得以了解相关的剪纸文化与知识，在剪纸教学的过程当中，除实践活动的组织实施以外，教师还当在此之前为学生讲授相关的背景知识，使得学生得以了解关于剪纸的文化发展，对剪纸艺术有大致的了解，以提高学生对于剪纸艺术的重视，从而借此培养小学生的民族荣誉感与爱国精神。例如，在国内的传统文化历程中，过年春节都会贴窗花，教师则可将各个地区的不同图案作以展示，并引导学生进行欣赏学习，以增强学生的审美体验以及创新能力。在此期间，教师亦可为学生讲述不同地区窗花剪纸风格图案的渊源，以感受我国丰富的传统艺术文化。在此过程当中，教师可进一步将具体的技巧进行教授并引导学生练习，以加强学生对于传统文化的情感体验，促进其民族精神的渗透。
        结语：综上，在当前开展剪纸教学的过程中，需要进一步开发教学模式的多样性，确保学生能够在当前的剪纸艺术学习过程中，可以通过不同视角进行深入学习，由此在一定程度上实现较好的美术素养教育。
参考文献：
[1]王彩娟.浅析小学语文教学中的导课艺术[J].课程教育研究：学法教法研究,2017:237-237.
[2]刘风珍.浅谈小学美术教学中剪纸示范与指导的策略[J].考试周刊,2017
[3]文雯.浅析小学美术教学中艺术审美能力的培养[J].艺术科技,2017:429.