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小学语文六年级教学中情景教学法的运用研究寻梦

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：寻梦

[导读] 小学语文是一门培养小学生价值观和人生观的重要课程，对学生的语言表达能力以及人际交往能力具有一定的影响，新课标改革对小学语文的教学模式提出新要求。

武汉经济技术开发区洪山小学寻梦 430050

摘要：小学语文是一门培养小学生价值观和人生观的重要课程，对学生的语言表达能力以及人际交往能力具有一定的影响，新课标改革对小学语文的教学模式提出新要求。本文主要阐述情景教学法在小学语文六年级教学中的实际应用方式以及对小学生产生的促进作用，希望帮助教师创新课堂教学方式，提高教学效率。
关键词：情景教学语文教学六年级
        引言:
        随着社会和经济的发展，教育工作者越来越重视学生的素质教育，新课标改革也对小学语文的教学模式提出新要求，所以小学语文教师应当针对目前上课学生注意力不集中、积极性不高等问题及时采取解决措施。情景教学法是一种借助现代科技调动学生兴趣和积极性的教学模式，能够在潜移默化中提高教学质量。
        1情景教学在小学语文课堂中的作用
        1.1提升审美能力
        在小学语文课堂上，教师可以利用不同的教学手段为学生创设一些教学情景。多媒体技术一直被很多教师运用，教师通常会利用多媒体为学生播放一些音乐或者小视频，这对激发学生的学习积极性有很大的促进作用，学生通过多媒体能够获得更加直观的视觉体验，对其审美能力的提升也有一定的帮助。在此基础上，教师对学生学习情况的掌握也会有所加强，这对后期教师对教学内容的调整有一定的积极作用，这样一来，教师的教学成果才会得到更大的保障。
        1.2增强合作意识
        通常情况下，教师在教学中所运用的教学情景都是结合了学生实际的学习情况，只有这样，才能够提升课堂的实效性。如此一来，学生也可以摆脱传统的课堂教学模式，对有关知识的理解也会比以往更加透彻，因此，语文教师应该学会在适当的时候把握时机，让学生在学习过程中不断强化自身的合作意识，并且，教师也可以将一些小游戏融入到教学中，这对调动学生的学习积极性以及开发学生的想象力有较大的帮助。在这样的课堂活动中，学生与学生之间、教师与学生之间的交流也会更多，彼此间的距离再一次被拉近，从而使其合作能力得到进一步的强化。
        1.3激发学习兴趣
        学习环境对小学生来讲至关重要，和谐轻松的教学环境不但可以让学生对语文知识产生浓厚的兴趣，还可以使其自主的投入到学习活动中，基于此，学生的主观能动性以及创造性都能够被激发出来，此外，教师还要利用情景教学模式从思想上对学生进行教育，使其能够从心理层面接受有关的语文知识，学会真正享受学习语文这门学科为自身带来的无限乐趣。
        2情景教学在小学语文课堂中的使用策略
        2.1创设情景环境，调动学生情感
        情景教学法是目前较为新颖的教学模式，它通过多媒体技术、声音引导、视频图片教学等现代教学方式诠释语文教学内容，能够为小学生创设出愉悦且轻松的情景环境，使小学生充分理解课文中作者所要表达的情感和思想内涵，有利于小学生陶冶情操以及提高对学习语文的兴趣。小学六年级学生相较来讲具有较强的思维逻辑能力和接受新事物的能力，面向六年级学生开展情景教学方能够有效调动他们的好奇心。
        开展情景教学法能够增强小学生的情感体验，增加对语文课文的感悟，所以小学语文教师应当创设情景环境，充分激发学生对于课堂教学的积极参与性。

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小学语文教师在使用情景教学法时，可以利用语言、声音、视频以及图片向学生展示教学内容，充分发挥多媒体等各种教学设备的作用，为学生将书面化的知识具象化、形象化，并通过活跃课堂教学氛围，激发学生参与和探索知识的主动性和积极性，从而培养小学生的理解能力、形象思维以及想象力、创造力[1]。例如，在教导六年级学生学习《只有一个地球》时，教师可以利用多媒体将地球的表面图像、自然景观以及被人类破坏后的环境展现给学生，要求学生每人接力读一段课文，并指导学生抓住“纱衣”、“水蓝色”等体现地球美丽的词语，引导学生明白保护环境的重要性。
        2.2设置情景问题，探究语文生活
        将情景教学法应用到小学六年级语文教学中，能够提高小学生的语文学习能力和文章欣赏能力以及理解能力。与传统的教学模式相比，情景教学法更能调动学生的兴趣，对促进学生学习语文和发展自身具有重要意义。小学教师在教导六年级小学生时，可以利用多媒体将教学内容以动画、音乐和视频等方式直观的展现出来，通过塑造教学情景触动学生的心灵，增加小学生的感悟和体验。在播放完教学课件之后，通过提出问题、分析问题和研讨问题的方式设置教学情景問题，令学生联系实际生活解读语文课文，不仅能够提高学生的审美能力，还能拓展学生的思维能力和想象能力，在一定程度上还可以提高小学生的人际交往能力，对六年级小学生步入初中面对人际交流具有重要现实意义。
        小学语文教师通过设置情景问题，能够将学生引入教学情境中，有利于加强师生之间、生生之间的交流互动，突破传统教学的呆板、枯燥的教学桎梏，还能帮助教师掌握学生的学习状况，以便教师随时调整教学目标，提高课堂教学效果。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师就可以通过提出“小女孩的真正死因”这一问题，引发小学生对当时社会现状的思考，令其明白资本主义社会的黑暗和罪恶，然后引申至当今社会“乞丐乞讨”的典型问题，通过为学生播放“真假乞丐乞讨”的短视频，帮助学生认清社会现实，从而为其树立正确的人生观和价值观。
        2.3结合生活实际，增强应用能力
        小学语文教学内容与实际生活的联系极为密切，小学六年级的学生在日常生活中已经能够帮助家里做一些力所能及的事情，由于受地域环境的影响，一些小学六年级的学生在升入初中之后会离开家庭，选择寄宿制学校，所以为了培养小学生自主探究、自主解决生活和学习问题的能力，小学语文教师应当教学内容与生活实际相结合，着重培养并增强小学生的实际应用能力[2]。比如在课后为学生布置一些需要自己动手实际操作的作业，或者根据下一节课需要学习的内容要求学生动手制作学习道具，再或者让学生在课堂上结合教材知识模拟生活实际情景，从而帮助学生将理论与实际有机结合。
        小学语文教师通过科学合理的利用情景教学法，能够进一步锻炼小学生的实际应用能力。例如，在学生学完《怀念母亲》后，语文教师就可以让学生回到家里与母亲进行为期一天的角色互换，通过践行母亲的日常工作，令学生充分理解母亲的辛苦，如此方法，既能促进家长与学生之间的交流和情感互动，增进家庭亲情，又能培养学生的实际动手能力，对促进六年级小学生全面发展具有重要的积极作用。
        三、结语
        综上所述，情景教学模式是教育改革发展的产物，它能将枯燥、抽象的文字语言转换成生动形象的具象化场景，不仅能够为小学生塑造良好的课堂学习环境，还能激发学生学习语文知识的兴趣，使其积极主动参与到课堂教学中，所以小学语文教师应当重视将情景教学法应用到实际课堂教学中，实现教学革新。
参考文献:?
[1]吴幼萍.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].教育观察，2018，7（02）：114+137.
[2]王如意.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（01）：119+131.