寓趣于教寓学于乐——小学英语单词教学探究--中国期刊网

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寓趣于教寓学于乐——小学英语单词教学探究

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：丘翠绿

[导读] 本文对学生拼读、认读单词能力差的现状及学生特点进行分析，结合基础教育阶段小学英语教学目标，开展“运用网络技术，提高学生的拼读和认读能力”科研课题的实践和探索，总结了单词教学三个环节，进一步指出激发、培养学生学习兴趣的重要意义，做到寓趣于教，寓学于乐，变被动为主动学习语言，才能更好地提高四会能力。

广东省梅州市大埔县百侯镇中心小学丘翠绿

摘要:本文对学生拼读、认读单词能力差的现状及学生特点进行分析，结合基础教育阶段小学英语教学目标，开展“运用网络技术，提高学生的拼读和认读能力”科研课题的实践和探索，总结了单词教学三个环节，进一步指出激发、培养学生学习兴趣的重要意义，做到寓趣于教，寓学于乐，变被动为主动学习语言，才能更好地提高四会能力。
关键词:单词教学呈现   操练巩固
        小学英语单词教学长期处于机械重复形式，到高年级学生学习被动，无法自主拼读单词，仍依赖老师逐个教，学生们对单词拼读望而却步，对英语失去信心。针对这种现象，为激发、保持学生学习英语的兴趣，帮助学生形成初步的拼读、认读单词能力，培养学生阅读，综合运用语言自主学习的能力。我校英语教研组开展了“运用网络技术提高学生的拼读和认读能力” 科研课题的实践和探索。下面结合学生特点、实际情况和课堂教学实践，谈谈我的一些做法和体会。
        一、直观形象呈现新单词。
        1.运用实物、图片、动作手势、表情或简笔画演示单词含义。如学study等居室词时，屏幕展现各具功能特点的图，学生一目了然其义。学四季词时，向学生展示树木抽新叶(spring)，枝叶变茂盛(summer)，树叶飘落(fall)，树干光秃秃(winter)的动态画面，学天气词时，呈现简笔画勾勒红太阳（sunny），遮住太阳半边脸的云朵(cloudy)，摇摆的树木(windy)，下雨的云朵(rainy)，逐渐变化的画面，吸引了学生的眼球，生活经验和常识让学生更好地掌握了词义，同时又受到美的熏陶。
        2.借助网络，播放事物独特的声像，猎取生动词义。学交通工具、动物单词时，先播放它们的声音，激起思维联想，再展示画面，色彩鲜艳，图像生动，声画并茂的意境，刺激了学生的各种感官，学生在熟悉的声音中，情绪高涨，单词学得快，记得牢。
        二、寓教于乐操练新单词。
        新知识的强化操练从传统枯燥、单一的读背模式向直观、趣味化操练模式转变。
        1.渗透语音意识，自主拼读单词。每个字母都有其相对应的比
        较固定的发音，掌握了字母与发音之间的联系后，我把post 中的 o发音与汉语拼音 ou的发音联系起来，学生自主拼读记发音就容易快了。在学hall时，先拼读学过的t-all ，再利用读音迁移法，学生很快就能准确读出ball wall fall call hall这一组词。多音节词常采用分音节或打节拍读，以降低拼读的难度，学生体验到成功感，拼读、认读、记忆单词的效率自然提高了。
        2.教给多种方法，巧记牢记单词。一是开展“汉语拼音谐音联想法”，如学long时，引导学生把它联想成易于记忆的长长的龙（long）。二是开展“抽象联想法”，如学Sunday时，引导学生把单词先分解Sun--day然后把它们想象成孙悟空（sun）出生那天(day)是星期日,生动有趣，学生记得又快又牢。

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三是开展“对比归类联想法”，如把含有oo字母组合的单词按长短音归类；把比较级、过去式等变化或同属于一个范畴的词归类。这些独特的记忆方法，可以使单词枯燥的机械记忆转化为情节生动、印象深刻的联想记忆，从而大大提高记忆的速度和效率，降低遗忘率。
        3.结合游戏竞赛，启迪学生思维。游戏竞赛能把乏味的操练变得生动活泼，妙趣横生。语音方面，开展大小声、看口型、开火车、听首音或首字母说单词等游戏，竞赛说说含有相同音的单词。词形方面，打乱字母顺序重组单词，词语接龙，听音举卡、指单词、拍打图片等，把易混淆的单词进行比较，加深印象。词义方面，开展听单词抢答说词义、听词义快速说单词，一词多义等活动。这些游戏既激发了学生的学习热情，调动了学习积极性，活跃了课堂气氛，帮助学生记忆单词，又起到鼓励学生多说多记，记准单词的作用。
        三、灵活多样巩固新单词。
        根据小学生活泼好动、争强好胜、乐于接受新奇、趣味性强的事
        物的特点，我利用多媒体开展多样化活动，把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛、表演等融入到课堂教学中，引导学生积极调动各种感官协同活动，化静为动，让学生觉得学英语好看，好玩，有趣。
        1. 开展猜一猜，玩一玩活动。
        Guessing game是学生非常喜欢的活动。在学in on under等介词后，我播放了猫抓老鼠，老鼠拼命地躲藏在家里各居室不同位置的动画短片，然后让学生据Where is the mouse?Is it in/…? 句型，用抢答方式猜老鼠躲藏的位置，有趣的短片，激烈的抢答，学生很好地理解、记住了介词，又复习了居室词，单词的学习转向到有意义的看听说用的综合发展。
        2.开展说一说，动一动活动。
        低年级单词的教学可以巧妙充分地用好Let’s do模块。节奏感强的音乐一播放，学生便情不自禁，跃跃欲试地动了起来。此时可让学生边说边做动作，再让表演出色的学生做动作，其余学生竞赛说出句子，看谁说得又快又对，或让一生发指令，其余学生比赛做动作，看谁做得快而到位。这些活动不仅给予了学生充分展示自我的空间，达到放松的效果，又巩固了单词。
        3.开展听一听，画一画活动。
        让学生听听，画画，动手动脑，边画边说画的内容，事物的特点，把学过的多种知识结合起来。如放录音让学生据听到的内容作画，然后用学过的词汇和句子作简单的介绍。让学生看或听小短片，用简笔画画出人物特点，再据图描述。学生乐在其中，积极性被很好地调动了起来。学生的听力、阅读理解能力和词语的运用能力得到了训练，绘画才能也得到了施展。
        总之，语言的学习要放入到看看、听听、说说、唱唱、玩玩的情景中去，改变传统枯燥单一，死记硬背的教学模式，做到寓趣于教，寓学于乐，变被动为主动，变乏味为有趣，激起学生高度的兴趣，浓厚的情感，高涨的学习热情，让单词教学充满趣味性，这样单词的听说读写运用能力才会明显提高。
参考文献:
[1]曹全全赵丽茹 ﹒《用高效记忆法记单词》[M]﹒北京：中国纺织出版社, 2017﹒263﹒