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浅谈学前教育专业音乐学科的有效教学和实践

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：尹雪婷

[导读] 随着社会经济的不断发展，教育问题受到了国家社会的积极关注，社会各界对学前教育的专业人才需求越来越高，越来越注重教师专业能力的提高。

会理县第一职业中学尹雪婷四川会理 615100

摘要：随着社会经济的不断发展，教育问题受到了国家社会的积极关注，社会各界对学前教育的专业人才需求越来越高，越来越注重教师专业能力的提高。在学前教育专业中，要求学生进行全面的发展，文学、绘画、音乐等都是学生们要学习的内容，其中，音乐学科一直以来都是学生们学习的一块短板，在教育改革的大背景下，音乐教育必须与幼儿音乐教育改革接轨，培养出能够胜任新时期幼儿音乐教育工作的高素质人才，教师要立足于当下的音乐教学状况，积极的转变教学方式，打造一个高效率的音乐教学课堂。
关键词：学前教育；专业；音乐学科；教学；有效
        音乐是职业学校教育专业的重要课程，主要培养学生歌唱技巧、钢琴弹奏、伴奏技巧，让学生在学前教育中能够给幼儿带去音乐的熏陶，而职业学校学生在进入学校进行学习之前，音乐基础薄弱，对于音乐课程也没有给予高度的重视，教师在教学中不能够有效针对学生的实际情况开展教学，导致教学效果不尽人意，因而为了提高职业学校学前教育专业学生的音乐学习水平，教师必须改革教学方式，深入学生的学习过程，分析学生的学习特点和不足之处，精心设计教学课堂，让学生的音乐综合能力得到有效的提升，促进学生更好的发展，以适应岗位的需求[1]。
        一、职业学校学前教育专业音乐课中存在的问题的原因
        首先是学生方面，每一个学生的素质都是不一样的，学生与学生之间存在着一定差异。有些学生的音乐理论知识学的比较好但是音乐水平一般，有些学生则是在个人艺术才能方面比较优秀，但是理论知识学的不够好。其次是从教师角度进行分析，随着时代的不断进步与发展，有些教师所掌握的知识技能已经不再适用于教学课堂，因此大部分的教师的技术水平还是需要花时间花精力去不断的提升的，教师的音乐教学任务还是十分艰巨的，除了要掌握音乐本专业的知识以外，教师还是需要不断的充实自己，参加培训去更深入的了解一些其他专业的知识，以此去丰富自身的内涵和教学素养。像是传统的音乐教学教师会给学生在收音机上播放一些歌曲教导学生学习，但是教学条件在不断的改善，音乐教学设施越来越齐全，很多的学校都配有专门的音乐教师，并且音乐房里配有钢琴、小提琴之类的乐器，部分学校的教师对这些乐器不够熟悉，他们对于理论知识的研究更为深入透彻，在教学时也容易侧重专业知识的教学，而忽视来了实践教学，但是仅仅对学生进行理论教学明显是不够的。
        二、职业学校学前教育专业音乐学科的有效教学模式
        （一）教师在音乐教学中要注重因材施教
        音乐是一种艺术性的课程，具有极强的抽象性。音乐课程区别于其它的课程，在素质教育下，要求音乐教育者要具备一定的乐感，能够对音乐有很好的感知。因此，教师要革新传统的教学方式，要对音乐教学进行一定的创新，根据实际情况进行因材施教。例如，以声乐教育专业音乐课程的歌曲《数鸭子》为例，教师在教学过程中可以结合学生的学习特点和个性化学习需求，将学生分为不同的学习小组，要求小组成员充分发挥自己的想象能力，根据歌曲的内容和故事情节进行舞蹈的创编，让学生在学前教育专业音乐课程学习过程中，通过边歌边舞的形式将这首儿歌表现出来，从而真正做到教师因材施教，发挥不同学生的创新能力和想象力。与此同时，教师也可以让每组选取一位同学担任钢琴伴奏，将歌曲、舞蹈和钢琴伴奏结合起来，充分发挥不同学生的学习主观能动性，使他们在学习音乐的同时可以培养自己的一技之长，教育工作者运用因材施教的方式不仅可以为学生学习音乐创造条件，还可以音乐的发展奠定基础。

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        （二）提升课堂活力，激发学习兴趣
        职业学校学生正处于青春期，心理状态比较敏感，对于他们来说，音乐本来是一件愉悦身心的事情，唱歌对于他们来说是快乐的，可是在音乐课堂中，复杂深奥的乐理知识，反复枯燥的声乐练习使他们失去了享受音乐的热情，教师用苛责的要求磨灭了他们心中对于音乐的向往，因而要进行有效的音乐教学，教师就要运用多种手段提升课堂活力，激发学生对于音乐的学习兴趣[2]。比如可以在班级中开展“你弹我唱”的活动，让学生们进行自由分组，并且分配弹奏与演唱的任务，在每一轮的活动中，教师会用专业的眼光对学生们的演出进行评价，分别评价学生们的演出态度、歌唱水准、弹奏技巧、创意水平、气氛带动等多个方面，这样学生在进行练习时就要注重多个方面的考量，每一轮表演完毕之后都会进行淘汰，最后胜利的小组可以获得期末评价的加分，在活动的一开始，学生们都开始对其他同学们进行能力的考量，谁伴奏弹的好，谁唱歌水平高，同时也是自我反思的一个过程，在歌曲的选择上，有的学生会用活力的歌曲带动现场气氛，有的学生则选择舒缓的方式进行情绪的表达，还有的学生进行创意十足的歌曲串烧，这对于伴奏者的技能要求比较高，活动气氛热烈，学生们既得到了快乐，又锻炼了技能。
        （三）开展观摩教学活动，增强学生视觉和听觉的感受
        教师除了传统的教学方式，还可以在课堂中给学生观看一些幼师音乐教学的视频让学生在观看视频的同时学习到科学有效的教学方法，甚至在条件允许的状况下，教师能够组织学生到当地的幼儿园进行参观，旁听那些专业教师的教学课堂，也可以和当地幼儿园进行协商安排学生到幼儿园去做义工，给与学生和孩子近距离接触的机会，去锻炼学生的随机应变能力，为学生积累工作经验。这样做得最大意义在于，学生可以对如何开展音乐教学有一个大致的了解，并且掌握幼儿音乐教育的规则，学习到多种多样的教育模式和教育风格，便于日后的借鉴参考。
        （四）创新对学生的考核模式
        评判一个学生是否能够成为一个合格的幼儿音乐老师，教师是可以从很多的方面去做出评价的，部分教师习惯根据学生的课堂表现和期末考试成绩去对学生做出评判，但是这样的方式其实是有着一定的缺陷的，在这样的考核体制下，教师是很难发现学生的潜在能力的，所以教师如果想要将自己的学生培养成优秀的幼儿音乐教师就应该转变传统的教学观念，创新自己的考核方式，对学生的专业技能以及艺术技能进行细致的考核。考核的方式也不在局限于理论知识的书面考核，而是可以在平时增添一些多样化的考核活动，像是要求学生编排一个音乐剧进行课堂展示，也可以举行音乐歌唱的比赛，让学生真正的重视起音乐学习，积极主动的参与到平时教师布置的教学活动中去。在排练音乐剧、音乐故事时融合单项技能，以此巩固学生的综合技能。最重要的是在这过程中的教师能够对学生做出更为客观综合的评价，不仅能够透彻的观察出学生单项技能的实际水平，还能够了解到学生的综合技能水平，这样新颖的考核方式更为科学有效。
        三、结语
        总而言之，在中职学前教育专业音乐学科教学中，需要基于学生特点指导，以多样化的音乐教学模式激发学生学习兴趣，使更多的学生走进音乐中，更加热爱音乐，感受美的熏陶。从而提高学前音乐教学效果的提高，促进学生得全面发展。
参考文献：
[1]钟卉敏,赖莹莹.高职院校钢琴集体课有效教学的对策初探[J].作家天地,2021(12):24-25.