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以人为本理念在小学班主任班级管理中的应用

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：刘涛

[导读] 小学班主任在班级管理中，科学融入以人为本的教育理念，能为学生参与管理、进行自我教育创设优良的发展环境，促进学生快乐健康成长，有利于学生的终身学习与可持续发展。

湖北省恩施市第三实验小学刘涛湖北省恩施市 445000

摘要：小学班主任在班级管理中，科学融入以人为本的教育理念，能为学生参与管理、进行自我教育创设优良的发展环境，促进学生快乐健康成长，有利于学生的终身学习与可持续发展。基于以人为本的教育理念，对小学班主任如何开展班级管理进行探究分析，有极大的必要性与现实意义，本文从管理队伍、管理职位、管理制度以及文化建设这四个方面展开探究分析。
关键词：以人为本；小学；班主任；班级管理
        一、建立班级管理队伍
        （一）设置任期目标，具体划分班干部职权
        在班委会建立之初，班主任应当及时指导班长带领班委会制订工作目标，明确各班干部的职责任务，并在班内公示，经由班级全体学生研究通过，由全班学生监督并检查班干部的工作情况。这种方法可以督促班委会成员履行职责，确保服务质量，激发班内其他学生进行班务管理的积极性。在此过程中，班主任可以根据管理的实际情况，与班委会共同建立岗位专人负责制度，构建由教师、班委会干部、学生群体三者共同组建的相互监督管理的体系，提高管理效率，使教师与班干部、学生共同成长。
        班主任张老师在组建、管理班干部队伍期间，听取班委会干部与学生的建议，制订了岗位专人负责制度，主要安排设置以下四种职位：其一是班长，主要负责班级各类活动的实施，向学生传达各类活动、规定，组织学生落实规定要求；认真听取班主任在班级管理方面的指导，当班主任不在时，暂代班主任行使部分管理权，组织班干部执行各类工作。其二是学习委员，负责各学科学习活动的组织和开展，组织课代表执行工作，统计好考试前所有学生的考场安排、考试后的学科成绩，组织学生互助学习等。其三是生活委员，辅助班长做好班级纪律管理，按要求收取班费与书费等费用，做好各类费用的收支记录工作。管理班级卫生工作，组织全班学生开展大扫除，开展班级学生服装管理等工作。其四是体育委员，负责班级各类体育活动，带领学生进行课间操、参与体育活动课、应对队列体操比赛和运动会等，辅助体育教师开展体育课，负责组织全班学生的身体检查等。
        （二）定期轮换任职，注重学生参与
        在组建班委会期间，班主任需要尽可能给予全班学生参与锻炼的平台，使所有学生都可以具备平等的锻炼机会，参与管理及被管理。一般情况下，轮换形式可分为两种：其一是所有班委会成员定期轮换，班主任可以适当调整班委会内部结构，或是全部任用新人，该形式能够给予更多学生锻炼自我的机会，但会影响到班委会团体的稳定性，难以有效提升学生的管理能力，会对其心理状态造成不利影响。其二是部分轮换，即在保有3名左右骨干成员的基础上，对其他成员适当轮换，轮换职位的职务需是专业性要求不高的职务，如卫生委员和生活委员等。该形式能够确保班委会团体的稳定，教师要注意任职时间不宜太长，1周至2周即可。
        二、适当增设班干部职位
        想要完善班级管理机构，不但要做好班委会团体建设工作，班主任还需要激发学生参与的主动性，保证所有学生都可以担任职位，发挥自身才能。

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基于这种情况，班主任需要按照学生的不同兴趣、优势与能力，适当增设部分专属职位，尽量使全体学生都参与班级管理。
        教学案例三：班主任李老师在完善班干部职位、班委会团体的基础上，又适当增设了诸多职责明确、任务具体的小职位，如学习互助职位、信息交流职位、板报宣传职位、图书管理职位、环境保护职位、文体活动职位等，借助这些小职位的设置，强化学生综合能力，使学生树立责任感。除此之外，李老师又将职位细化处理，增设了班主任小助手、红领巾检察员、器材管理员、电源检察员、门窗管理员以及信息通报员、盆栽保护员等职位。随后，李老师还会对这些职员的工作执行情况展开评比，进行奖励与指导。
        三、合理制订管理制度
        第一，班主任在制订班级管理制度期间，要保证其内容符合国家、学校相关制度的规定标准，切勿同教育部的规定悖离，要严格遵守《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》等各种管理要求。第二，制度内容应当与班级的具体情况高度符合，切勿直接套用其他班级的制度，也不可一成不变、死板僵硬，要根据班级的职位设置、事务管理情况，制订满足班级实际需求的规章制度，从而使班级管理有章可循、有理有据。第三，班主任制订的管理制度，应当具备较强的人文关怀，力求为学生提供良好的学习、生活环境，使学生感到轻松愉悦；注意顺应学生的身心发展状况，保证任务难度适中；杜绝制度内容太过空洞，流于形式，否则会削弱执行效果；避免制度内容太过严厉苛责，防止强制性，否则会诱发学生的逆反情绪。
        四、注重班级文化建设
        一方面，班主任要注意强化班级的精神文明建设，引导学生树立集体荣誉感、责任感。在此过程中，要带领学生形成正确的价值观念，加强全体学生的思政教育力度，注意利用班级的各类活动和宣传阵地，从学生干部中选出热爱集体、为集体积极服务的模范，发挥其感染力与号召力，形成良好的班级精神文明风貌。除此之外，班主任也可以通过设置独特的班级名称、班级歌曲，培养学生热爱集体的情感。
        另一方面，班主任应当做好班级物质文化建设工作，激发学生投身班级管理的积极性。在此期间，班主任要根据学生的学习、生活情况，站在学生的角度思考问题；在落实学校规定的德育任务以外，适当创新、拓展符合学生实际发展需求的新内容、新形式。除此之外，教师应当学会科学运用教室空间，引导学生学会自主发展。教师在设计教室环境的过程中，要学会高效运用教室中的所有角落空间，可以在教室中打造学习园地、布告栏、作品展示栏、学生荣誉榜、图书角等物质文化空间，然后组织学生一同探讨策划布置策略，具体落实工作任务，使所有学生发挥力量。
        综合所述，小学班主任在班级管理时，应当综合考虑多方面的因素，注重根据学生学习生活、身心发展的实际情况，充分尊重学生的主体地位，贯彻落实以人为本的理念，采取针对性较强的管理措施，以提升管理效率，调动学生参与管理的主动性与热情，锻炼其综合能力，促进学生全面发展、健康成长。
参考文献:
[1]石翠金.新时代小学班主任班级德育工作的思考[J].新作文：中小学教学研究，2020（1）.
[2]张瑜.小学班主任班级管理的意义及策略[J].甘肃教育，2020（1）.
[3]罗丽英.小学低年级班级管理民主化研究[J].成长，2020（4）.