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新课改下小学数学教学方法的探究

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：张土桂

[导读] 小学数学是构成小学课程的重要组成部分，也是发展学生思维，提升学生综合能力的重要学科。

广东省吴川市塘尾街道曾屋小学张土桂 524557

摘要：小学数学是构成小学课程的重要组成部分，也是发展学生思维，提升学生综合能力的重要学科。随着新课改高度要求，教师必须创新教学方法，若教法单调呆板，必导致学生学习厌倦、兴趣不浓、情緒低下等不良现象。因此，教师应结合学生实际情况，创新教学手段，让学生在参与学习中感受到知识的实用性，满足学生的求知欲，从而培养学生的学习能力。
关键词：新课改；小学数学；教学方法探究
        一.引言
        传统的教学，教师过于重视理论，忽视了基础知识教学，导致教学效率低。在课改的推动下，对教师提出了新的要求。教师需要充分了解学生，保证教学方法合理性，才符合教学的发展规律。本文通过对小学数学教学方法的探究，为学生获取知识、发展能力找到最有效的途径。
        二、教学现状分析
        （一）学生兴趣低下
        在小学数学教学中，由于学生学习压力大、教师教法单一，导致学生学习兴趣低下，课堂参与积极性不高，有问无答，死水一潭。特别某些教师满足自我，固步自封，不善于学习，不愿放下架子，不重视自身教法的创新，照本宣科，一本教案年年用，天天讲，陈旧呆板的教法已令学生厌倦，学生打不起精神，影响学生学习兴趣的培养，更不利于拓展学生数学思维，对教学质量的提升无疑是个空想。因此，教师要明确教学目标，合理选择教学手段，对学生进行知识传授，传授中重点激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围，从而满足学生学习需求。
        （二）生本理念错位
        目前仍有少数教师忽视课堂中学生的主体地位，自己一言堂，越讲越起劲，不留学生思考余地，导致学生在学习中缺乏自主性、探究性，学习数学的主观能动性得不到发挥，不利于开柘学生的思维。也有些教师急于提高学生数学分数，采用机械办法，反复抄题练习，反复考试熟练，片面追求高分，高喊″分数第一″，培养了高分低能的″优秀生"，扼杀了学生学习的能动性和创造性，最终导致生本教学理念错位，这是一种隐性的畸形教学，与新课标的教学要求背道而驰。
        （三）教学评价不足
        教学评价是教学工作中的重要组成部分之一。进行教学评价，总结教学实况，能明利弊、知对错、胸有成竹把握知识点，从而有效巩固学生数学基础，促进学生能力提升，为后期教学工作开展奠定更坚实的基础。但是，由于某些教师不重视教学评价，教完一节、一课、一单元，无作系统总结评价，知识的异性与共性学生往往含糊不清，致使教学工作开展阻滞，严重影响教学互动，课堂氛围难以经营，学生智能发展受到影响。只有重视教学评价这一环节，教学内容的衍接、迁移更体现合理性、逻辑性，是整个教学流程中不可缺少的一个重要环节。
        （四）教学理念滞后
        目前有不少教师的教学理念还停留在过去时，凭着半桶水，漩走在教学边缘，认为教了几个高分徒弟就了不得，有时还在家长面前吹下″实力″，根本不知时代的紧迫感和危机感。

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随着课改的深入，旧的教学理念、教学体制、教学摸式将被新的取替。因此，教师的教学理念必须跟上时代，多角色发展，多观摩学习，多参加培训，多听名师讲座，否则将被时代涂汰。若学生把这些新的变化参与到课堂学习中，那么他们所回答的内容也是新颖的。活生生的个性，需要全新理念，新的理念必然驱动创新能力的发展。在此教师必须要有超前的意识，否则难以满足学生需求。这样我们才能把握新时代的教学脉胳，才能甩掉传统的教学模式，才有资格配当一位受学生欢迎的好老师。
        三、教学方法探究.
        （一）激发学生兴趣
        在小学数学教学中，教师应重视学生学习兴趣的培养，保证其参与学习过程中的积极性。传统的教学，由于学生参与热情不高，无积极思考，无积极回答，随心所欲，问非所答，常常处于被动状态，导致课堂教学效率低。因此，教师要创新教学方法，增加教学内容的趣味性，调节学生学习情绪，激发学生的求知欲，让课堂充满活力，激情四射，满足新课改下的教学理念。
        （二）深挖教材内容
        在小学数学教学中，教师应该重视教材内容的挖掘，充分利用教材中相关的知识优化教学，证保学生参与学习过程中的自主性得到发挥，避免出现教学内容与教学方法不匹配的现象。深挖教材内容时应考虑学生理解知识、接受知识的能力。每个学生认知能力不同，教师要全面估算，保证学生吃得透、吃得消、吃得饱，满足各个不同层次学生的需求，使其以饱满热情、积极心态、充满信心参与到学习中。
        （三）重视情境创设
        在小学数学教学中，教师可创设情境凝聚学习氛围，保证学生处于良好的学习状态中。情境创设以学生为核心，使学生在浓厚的学习氛围中畅所欲言，各抒已见。同时教师创设情境应该考虑课堂教学结构、教材重难点、学生个性等，让学生学习满有把握。如在小学数学《比的认识》教学中，这节内容简单，易理解记忆。因此，教师可建立小组学习，选出小组长，把学习任务交给他们，由他们经营课堂氛围，自由发挥，这样效果更好。同时教师也可以创设竞赛情境，如举办3分钟抢答、5分钟运算等各项比赛，并把竞赛结果当场宣布，表扬先进，激励后进，促使小组成员自我表现，积极参与竞赛，形成人人不落后，个个不服输的竞争气氛。若能这样，教与学的互动、师与生的共识，已达到最高境界，课堂教学必然高效，学生的综合素养必定提升。
        （四）落实新课标
        落实新课标也是教学任务的一项内容。教师应重视新课标的解读，课标所提出的新要求，正是时代教学发展的体现，新时代的教学理念已参渗在教材中，教师只有读懂新课标，才能有目标施教，有目的育人。因此，落实新课标，不仅教师要有真本领，还要有过硬的心理素质，落实时遇到困难不退缩，遇到麻烦不抱厌，自始至终坚持。然而教师落实新课标并非朝九晚五之事，应是长期共存，把落实新课标跟教改教研同步，成为常规化、制度化，共建优质课堂，确保新课标落实的功效化。
        结论：小学数学是最基础的学科之一，在日常生活中时时运用。因此，小学数学教师一定要更新教学理念，创新教学模式，优化教学手段，营造良好学习氛围，切实落实新课标，在教学中去伪存真，锤炼自我，积累真经，培养学生认知能力、创新能力，这是新课标的要求，也是时代赋予我们的重任。为完成这一重大使命，我们唯有立足课堂，扎实教学真本领，奋力教改教研，积极探索适合自己教改之路，开辟教研教改新天地。
参考文献:
[1]汪胜奎. 探究新课改下小学数学教学方法的创新[J]. 西部素质教育， 2016, 2(013):179-180.
[2]宋开红. 新课改下小学数学教学方法的创新分析[J]. 西部素质教育， 2016, 2(02):120-120.
[3]季晓霞. 新课改下小学数学教学方法的创新分析[J]. 学子：下半月（教育新理念）, 2015(14):44-44.