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初中物理教学中学生实验能力的培养策略分析

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：张强

[导读] 物理学科的教学最终目标是培养学生动手操作能力和实验探究能力，强调学生动手实验的过程，以此来巩固教材知识点、培养创新能力和逻辑思维。

简阳市新市镇杨家九年义务教育学校张强 641400

摘要：物理学科的教学最终目标是培养学生动手操作能力和实验探究能力，强调学生动手实验的过程，以此来巩固教材知识点、培养创新能力和逻辑思维。然而，目前初中物理实验教学更多采用书本口头讲解型教学方式，忽略了物理的学科特点，导致教学效果低下，学生对物理实验失去兴趣。基于此，本文对初中物理教学中学生实验能力的培养策略进行一定分析，以期为广大教育工作者提供参考。
关键词：初中物理；实验能力；培养策略
        新课程改革之后，中考物理学科命题为此进行了大踏步的改革，取得了较大的突破：考试内容强调以能力立意，更加注重学生知识与技能的全方面考察，力争做到全面、准确地反映学生的物理整体学习能力。诚然，也只有这样才能引导新课程的实施，对今后的初中物理课堂教学起到很好的导向作用，更有利于高中学校在综合评价的基础上择优录取新生。初中物理实验教学，也应适应新中考要求，顺应改革的潮流，重点培养学生的物理实验能力。下面本文从中考的特点出发，认为可以从以下方面着手培养和提升学生的物理实验能力。
        一、探究实验原理，激发学生实验热情
        兴趣是学生产生学习动机的内在源泉，能够为学生进行深度学习提供内在驱动力。在初中物理实验教学过程中，教师除了要知道学生对物理实验装置、实验原理和实验步骤进行探究之外，还要利用一些可以利用的教学资源来激发学生进行物理实验的热情和动机。物理实验本身对学生就具有吸引力，授课教师应该对此加以利用，帮助学生树立正确的物理实验观念，促进学生实验能力的培养。
        值得注意的是，即使是相同的物理实验装置，也具有多种多样的作用和用途，可以将其用于不同的物理实验中[1]。例如，用来研究电流、电压、电阻这三者关系的实验电路，不仅可以用来测量灯泡的额定功率，同时可以用来测量某一个材料的电阻。再如，在教学《透镜》这一知识点时，教师可以让学生结合凸透镜的创作原理，设计出非直接凸透镜、老花镜和放大镜。在此过程中，学生既可以利用灯泡壳和自来水为原材料自主进行凸透镜创作，也可以利用透明塑料膜、圆形边框、热水来创造出中间水深、周边水浅的凸透镜。由此可见，不同的实验方法、操作以及目标，或许就可以创造出不同的实验结果。通过对物理实验装置和原理进行探究，学生的物理实验思维能力得到了有效的开发，同时学生的物理实验设计、分析和操作能力也得到强化训练。
        二、注重科学探究，提高物理实验能力
        随着科学探究的内容纳入《普通初中物理课程标准》，科学探究已成为当前中考实验的主要考查方式。新课标尤其强调学生动手动脑进行物理学习能力的培养。纵观这几年中考命题，初中物理实验的考察不仅仅是实验材料、过程以及计算，还强调实验基本技能猜想、原理、方法等。根据近几年的试卷分析，不难发现实验探究题仍是中考中失分较多的题目，虽然教师感觉每个实验都讲过，但学生还是不免在实验题上失分。

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        在实际初中物理实验教学中，教师可以适当地增加部分能见度大、易操作的实验步骤，加深学生对实验操作知识的理解，并改变一些习惯性的不正确看法。如在“伏安法测电阻”实验做完以后，教师可以提问学生如下问题：“在实验时不慎将电流表、电压表反接会出现哪些现象？”引导学生直接引用探索性的实验结果进行作答，既直观又省时。再如，在复习“沸腾”这一知识点时，教师可以补充如下实验：将装满水的大试管放置大烧杯里面，同时烧杯里装适量的水；加热烧杯里的水，并用温度计同时记录测试烧杯和试管中水的温度，开始时试管中水的温度略低于烧杯中水的温度，待烧杯和试管中水的温度都达到约100℃时，大烧杯中的水在不停沸腾，而试管中的水却没有沸腾。这个实验反映了液体沸腾和热传递产生的条件就是液体温度必须达到沸点，还必须继续吸热，热传递的条件是温度差[2]。
        三、开放教学模式，培养自主学习能力
        新课程改革强调学生自主学习能力的培养，要求学生能够自主进行物理学习、探究和实验等操作。物理学科知识具有抽象性、实践性和生活性等特征，对初中阶段学生具有一定的理解难度物理实验可以强化学生对教材知识的理解，同时还能培养学生自主进行物理实验学习的能力。在实际的物理实验教学过程中，教师应该要结合班级学生学情，对物理实验教学采取开放性的态度，留予学生充裕的物理实验探究空间，为学生自主学习能力的发展创设良好条件。
        开放性的物理实验教学模式并非实验设备的开放、实验实践的自由以及实验空间的宽敞，更重要是实验内容、实验方法、实验手段的开放。例如，进行《酒精灯的火焰温度》实验时，主要会用到牙签、火柴、酒精灯等实验材料。在实际的物理实验过程中，教师要允许学生保障人身安全的前提下，自主进行物理实验，注意不要限制学生的实验材料、步骤和接力。通过自主性实验，将整根牙签放置酒精灯火焰中，学生可以通过观察牙签各个段落的烧焦程度，判断外、中、内等部分火焰的温度排序，并得出外焰温度高于内焰温度的结论。再如，在教学“振动产生声音”这一知识的过程中，教师可以引导学生深入社会实际生活去进行物理实验，如一些学生用手来感受说话时喉咙发出的震感；一些学生用手击打桌面来感受振动；还有一些学生通过观察蝴蝶飞行时翅膀振动发出的声响。这些生活常见的物理现象，不仅可以丰富物理实验教学资源，还可以有效地培养学生自主进行物理实验探究的能力。
        综上所述，初中阶段的学生具有动手操作欲望强、发展潜力大、思维方式活跃等特点。一个好的物理实验环境以及教师正确的引导有助于学生在物理实验学习过程中形成良好的逻辑思考能力以及动手操作能力。这些能力的具备不仅仅为学生进行深度的物理学习打下坚实的基础，还能让学生在其他学科领域得到一个好的发展。因此，教师一定要转变观念并改进实验教学策略，坚持搞好物理实验教学，促进学生物理实验能力的提升，促使学生能够在中考物理中取得优越的成绩。
参考文献：
[1]孙璐. 初中物理教学中学生实验能力的培养策略[J]. 读与写:教育教学刊, 2016(8):155-155.
[2]殷国政. 初中物理教学中学生实验能力的培养策略[J]. 考试周刊, 2016(15):135-135.