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巧用教学方法，提升教学效率——例谈初中数学教学效率的提升策略刘宇

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：刘宇

[导读] 在核心素养的背景下，初中教育要重视对初中生思维、创新、综合素质等能力的培养，而数学学科作为基础学科，需要进行教学创新才能满足核心素养的教学需求，才能构建高效的课堂。

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摘要：在核心素养的背景下，初中教育要重视对初中生思维、创新、综合素质等能力的培养，而数学学科作为基础学科，需要进行教学创新才能满足核心素养的教学需求，才能构建高效的课堂。本文简单阐述了提高数学教学效率实践策略。
关键词：初中；数学教学；教学效率
        在素质教育改革的要求下，初中数学需要利用创新的教学方式学生进行数学教学，满足学生思维和能力发展的需求，同时要创建新型的教学课堂，改变传统教授和学习模式，让学生可以自主地进行知识探索，成为课堂的主人。而要有效提高数学教学效率，让学生在读数学、玩数学的过程中提升数学思维能力，还需要教师深入分析和探索有效的教学方式，以学生的学习需求和特点来规划每一个步骤的实践方法，让学生能够顺利实现自主学习，提高教学质量。
        一、丰富预习素材，树立明确学习目标
        在构建高效初中数学教学课堂的过程中，教师需要充分利用信息技术的相关软件、平台等为学生设计科学的预习环节，根据教材内容和教学要求整理最新的学习资源，并且根据课堂教学环节设计科学的预习任务，引导学生有目标地进行预习。其次，对于资源的选择还需要教师在了解学生的兴趣爱好上，以课本教材的内容为中心，既要提高资源的教育性和引导性，又要提升资源的吸引力和价值，才能够提高学生的预习兴趣。然后，预习任务的设计也要根据学生不同的能力和水平提高层次性，坚持由易到难，让所有学生都能够从预习中获得知识，同时也能够在预习中了解自己的学习问题，在听课时才能有针对性。在教学中要引导学生学会对数学知识进行梳理，找到各个章节和知识点的联系，并且实现知识的有效延伸，才能够真正实现深度学习。这也需要教师能够深入分析每个部分知识的内容，在讲解的过程中要重视知识点之间的联系性，引导学生对新旧知识实现灵活理解，启发学生的思维[1]。比如在教学《整式》知识前，教师可以先将本单元一些重点的知识列举出来，如代数式、代数式的值、整式等，让学生在预习的过程中，通过阅读课本中的内容对本堂课的知识点进行整理和总结，将这些重点知识的概念描述以及相关知识概念进行整理和总结，可以用思维导图的方式表达出来。如代数式的概念，代数式书写需要注意的问题，代数值的概念，整式中的单项式、多项式是什么。之后，可以鼓励学生提前预习课本上的内容和教师提供的智慧平台上资源，增加阅读的次数，在视频讲解下深入分析各个知识点之间的关联，引导学生通过自主预习了解基础的概念知识。同时学生在学习的过程中能够更好地掌握本单元的重难点知识，也能够实现碎片化和个性化的学习，达到深度学习的效果。
        二、打造互动课堂，激发学生的学习兴趣
        良好的数学环境能够帮助学生更快地进入到数学学习中，从而提高教学效率。

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教师在教学中要重视对学生爱好和兴趣的挖掘，采用有效的生活资源创建活跃的课堂氛围，为学生展示一个形象直观的主体学习环境，从而提升学生的学习积极性。同时，深度学习的课堂建立还需要依靠良好的环境促进学生实现深入交流，利用多媒体等信息技术交互平台实现师生良好互动，真正提高深度课堂的教学价值。比如在学习《轴对称图形与等腰三角形》这个章节时，教师可以先用多媒体为学生展示不同的轴对称图形，鼓励其在观察和讨论的过程中去总结轴对称图形的特点和概念。然后教师可以用智能平台出示一些不同的轴对称图形，与学生一起探讨如何画轴对称，或者出示简单的图形，与学生探索如何使用计算机软件来创造轴对称图形，将数学学习延伸到不同的领域，从而提升学生的综合能力。特别是在学习函数图像的知识时，无论是画函数图像，还是向学生介绍图像，教师都可以利用计算机投屏的方式使图像的制作过程变得更加清晰，还可以让学生上台来实践和体验，增加师生互动，给予学生更多的学习体验和参与性，让他们可以深入了解数学知识。
        三、有效答疑，促进学生深入探索
        学生的学习状态对课堂教学效率有着重要的影响，因此教师需要通过有效的教学方式促进学生实现深度学习和探索，才能够推动教学环节顺利开展。而要实现深入学习还需要为学生提供答疑的机会，而进行有效答疑一般需要分为两个部分。一个是学生在自学之后整理出自己的疑问，然后在听教师讲课的过程中去有目的地解决自己的问题，同时也能够及时实现查漏补缺[2]。另一个就是在学生预习以及自学之后，鼓励学生向教师提出问题，教师主动去搜集学生的疑问，根据他们的学习效果和需求来重新整理教案，进一步提高教学设计的针对性和有效性，从而构建更加高效的课堂。除此之外，教师还可以通过活动的设计去引导学生思考问题，为学生设计一系列的问题从而促进其进行探索，在解决问题的过程中进一步发现问题，最后可以在教师的指导下完成实践，同时达到答疑的目的。比如在学习“与圆有关的位置关系”时，需要让学生掌握直线与圆相交、相切、相离等相关概念，并且能够掌握切线判定定理和性质定理，这些也是在今后的习题应用中必须掌握和了解的基本概念。教师可以先用多媒体出示课件，让学生回顾旧知识，以此来导入新知识的探索。接着教师再使用希沃白板展示一个动态的图画：一个圆在一条直线的一边向另一边运动，并且让学生观察在这个过程中，直线和圆出现了哪几种关系，都是根据哪一个现象来判断的？还可以鼓励学生通过自主作图的方式进行多方面地探索，在探究学习中去解决问题才能够让学生沉浸在数学学习中，让学生产生足够的动力去分析数学知识，培养其完善的数学思维。
        综上，在初中数学课堂教学中，数学教师要不断研究有效的教学方式，丰富教学的资源和形式，根据初中生的学习水平打造有效的课堂，提高教学的吸引力和生动性，以促进学生实现深度学习，从而提高教学的效率。提升初中数学教学效率是素质教育的基本要求，也是推动教育改革的重要任务，因此教师需要灵活运用多样化教学方式打造高效课堂，以培养学生综合素养。
参考文献：
[1]迟伟志. 深度学习理念下的初中数学课堂教学新思路探讨[J]. 教学管理与教育研究, 2020(16).
[2]余川辉. 谈初中数学教学中深度学习的实践性[J]. 数学教学通讯, 2020, 000(011):P.29-30.