小学数学核心素养要素分析与界定反思李光迎 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学核心素养要素分析与界定反思李光迎

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：李光迎

[导读] 学生一般是从小学开始系统的学习数学，小学数学核心素养由三部分组成，分别是数学意识、数学思想、数学人文。

南宁市邕宁区那楼中心学校李光迎 530205

摘要:学生一般是从小学开始系统的学习数学，小学数学核心素养由三部分组成，分别是数学意识、数学思想、数学人文。为了更好的适应时代发展的需要，国家制定了很多相关政策推进课程改革，加强对学生核心素养的重视，教育的重心逐渐转变。小学数学教师应该积极开展培养学生数学核心素养的教学活动，这不仅需要老师转变教学观念，形成新的教学模式，更需要老师在实际的教学过程之中，把理论应用于实践，重视学生数学核心素养的培养。
关键词:小学数学；核心素养；要素；界定
        在当今教育阶段，人才竞争力激烈，教育改革不断推进，培养学生的核心素养变得越来越重要。在本文中，主要是讲述了数学核心素养的特点以及一些推进小学数学核心素养的有效措施，提高小学生掌握数学知识的能力，全面提升小学教学质量。
        一、数学核心素养的特点
        1.数学核心素养是天赋与努力的结合。
        小学数学核心素养是以学生天赋为基础，再结合学生的后天的刻苦努力形成。天赋就是学生出生后就具有好的数字敏感度、空间立体感以及逻辑思维能力，后天努力是学生通过反复练习，积累有益的数学学习经验，用经验来解决生活中的实际问题，促进自身数学核心素养的提升。
        2.数学核心素养注重学习方法。
        学生在学习数学的过程中，一味的套用数学公式，不懂变通，会让数学问题变得更加复杂，只有在学习知识和解决问题的过程中找到快速解题的方法和规律，才能够在之后的学习中取得良好的效果，让数学学习变得简单又高效，让学生充分体验成功的快乐，提升学生的学习数学的兴趣。
        就比如在学习多边形的面积中的“三角形面积”计算中，教师结合之前推导过的正方形、长方形面积公式，根据学生学习的实际情况，设计出适合学生的教学方案。教师引入生活应用题，给予学生充分的自主学习时间，让学生自主探索三角形面积公式的规律，改变旧的教学模式，以学生为主，教师为辅。
        在小学数学教学的过程中，教师切记在课堂上以讲解为主，减少让学生自主思考的时间，向学生灌输大量的理论公式，这样不仅不能够达到好的学习效果，反而会导致教学模式枯燥无味，让学生感到厌烦，降低学生对于学习数学的兴趣。所以教师应深入挖掘每一部分知识内容，总结有效的学习方法，引导每个学生找到适合自己的学习方法，提高学生学习数学的信心。
        3.数学核心素养注重知识积累和熟练度。
        数学核心素养更加注重理论知识的积累和知识运用的熟练度，学生只有将两者有机地结合起来，才能不断提升自身综合素养。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        就比如在学生学习过三角面积公式后，给学生设计大量贴近于生活的练习题，计算红领巾、操场、体育馆的面积，使学生能够更好的理解数学知识，掌握也更加牢固。
        教师既要注重对于数学知识的传授，也要注重学生运用理论知识解决实际问题的能力。不断地复习理论知识，应用理论于实践，来建立小学生的核心素养。
        二、推动小学数学核心素养的有效措施
        1.丰富教学模式和内容
        不同的教学模式所达到的教学效果是有差异的，就比如以教师为主的教学模式，不利于学生思考，在日后的学习中，学习的耐心会逐渐减少。小学数学的教学目的是学生通过学习数学知识，提升他们自身的空间感、逻辑思维能力，让他们的头脑更加的灵活，而不是为了取得优异的成绩。为了达到好的教学效果，教师应该不断的改进自己的教学方式和教学内容，借助多媒体信息技术来更好的向学生传达学习内容，激发学生学习的兴趣。
        就比如在教学“分数的初步认识”时，教师利用多媒体制作动画，用动画引出猴子分西瓜的情景，营造良好的学习氛围，让学生代入到问题中，提出问题一个西瓜两只猴子平均分，每人可以分几个，引入新的学习内容。多媒体应用于小学数学教学，将静态的知识变为动态，提高学生的学习兴趣，促进学生对于知识的理解，
        教师要充分发挥好多媒体信息技术在小学数学教学过程中的作用，提高学生的学习效率，从而促进学生核心素养的提升。
        2.从学生实际情况出发
        现在在小学数学教学的过程中，有一个普遍的现象就是教师生硬的向学生灌输课本的内容，并且给学生布置大量有着固定套路的数学应用题，这些数学应用题虽然能够让学生巩固在课堂上所学的数学理论，但是不利于学生创造力和想象力的发展，长期来看会消磨学生的学习兴趣。另外，教师为了能够更好的提升学生的数学能力，会设定一些超纲的习题，但是从侧面可以反映出教师无法合理把握所学知识，没有从学生实际出发。这种情况很难达到教师所预期的效果，反而会让学生丧失学习数学的信心和能力。
        三、结语
        根据以上内容，我们可以看出培养小学生数学核心素养，对于教育的发展是非常重要的。小学数学老师应该重视学生数学核心素养的培养，深入分析核心素养要素。把教学活动中与培养核心素养有机结合起来，潜移默化的影响学生，让学生自主参加数学知识学习，调动学习的积极性，有利于学生数学学习的自信心和效率的提高。帮助学生实现全面发展，提升小学数学教学质量。
参考文献:
[1]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016(4):4-5.
[2]陈建.针对小学数学核心素养要素构成的分析[J].教育科学：全文版，2017(1):21.
[3]吾懿菲.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].新课程·上旬，2017(4):14.
[4]杨美珍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].现代交际（学术版），2016（19）.