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浅谈多元教学法在小学数学课堂中的高效运用

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：胡连和

[导读] 随着新课改理念的不断深入，小学数学教学向着自由、开放、创新的方向不断发展，如何提高小学数学教学的有效性成为了广大小学数学教师的一大心病。

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摘要：随着新课改理念的不断深入，小学数学教学向着自由、开放、创新的方向不断发展，如何提高小学数学教学的有效性成为了广大小学数学教师的一大心病。基于新课程背景，小学数学教师应该结合班级学生的基本学情，采用多元教学法，构建高效的小学数学教学课堂。基于此，本文对多元教学法在小学数学课堂的高效运用策略进行一定研究，以期为广大小学数学教师提供一些参考与借鉴。
关键词：新课改；小学数学；创新策略
        多元教学法，顾名思义就是将多种多样的数学教学策略和教学资源进行有效整合，进而达到充分调动学生在课堂上的学习积极主动性，挖掘学生在某一学科的学习潜质，促使教学课堂达到最优效果的模式。小学阶段的学生具有好动的天性，注意力很难集中。然而，在以往的小学数学教学课堂中，授课教师往往采用笼统、落后的教学方式，学生很难集中注意力进行数学学习。多元教学法在小学数学课堂中的高效运用则可以很好地解决上述问题，在小学数学教学中应用多元教学法势在必行。结合本人多年的小学数学教学实践经验，认为可以从以下方面着手提高多元教学法在小学数学教学课堂的应用效果，促进高效数学课堂的构成。
        一、创设问题式教学情境，激发学生学习热情
        新课程改革强调小学生提问能力、质疑精神的培养。因此，在实际小学数学课堂，教师应该将情境教学法有效地应用于数学课堂，创设问题式教学情境，激发学生的数学学习热情和动机，逐步引导学生自主进行数学学习和探究，促使学生能够尽快实现“被动接受知识”到“主进开展学习行动”的状态转换。
        例如，在教学《图形的运动（一）》的过程中，其主要的教学目标是让学生掌握旋转中心、角、方向这三要素。在实际小学数学课堂，为了让学生能积极主动地进行数学学习，教师应该更加注重问题提问的探究性，巧妙地设置如下问题：“分别绘制出闹钟时针顺时针转动90度、180度和360度的指针转动画面，这些图形之间又有怎样的关系？时针经过转动之后发生改变了吗？”，教师可以让学生通过分别自主绘制上述图像，摒弃通过自主观察、思考和探究找出图像之间的内在联系，引导学生思考“旋转”的具体含义。通过这种探究性问题的提问，不仅可以锻炼学生的数学实践应用能力，还能够让学生直观形象地体会到图形旋转变换的基本性质，获得良好的教学效果。
        二、通过小组合作方式，发挥学生主体作用
        随着新课改在小学数学教学中不断渗透和深化，教师也越来越重视对学生的合作，强调学生合作精神的培养，小学数学教学创新和改革势在必行。现阶段，我国众多小学数学教师致力于新型数学教学策略的研究，小组合作教学模式作为其中最为高效的教学方式，将其应用到小学数学教学中，可以充分调动起小学生在数学学习的积极性，培养学生乐于助人的精神，真正实现将数学课堂的主导权交还给小学生本身。

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        例如，在教学《分数除法》的过程中，旨在让学生充分理解分数和除法之间的关系，并且能够利用“分数”来表示“整数”与“整数”相除的商。在进行实际的教学过程中，教师则可以让学生通过小组合作方式针对“分数除法”这一个数学知识进行合作学习，通过合作交流、互动、探讨，帮助学生构建属于自己的小学数学教材知识学习网络体系，并让学生在班级内部分享自己的学习成果。为了提高小组合作学习的灵活性，教师应该注意不要限制学生进行分享的形式和方式。比如，教师可以允许小组着重归纳整理特殊的分数在进行除法时的规律，让小组举出多个例子来证明自己发现的规律；允许小组着重列举小学数学考试过程中出现率比较高的一些分数除法运算的基本特征，并通过对比各种数学练习来进行说明；允许小组派出代表模仿教师的数学讲解流程进行分数除法的讲解；允许小组将分数除法的运算方面的学习方法总结整理成为一份综合性的学习报告来在班级中进行小组传阅学习。这样的开放性的小组合作学习模式，可以让每一位小学生充分发挥自己的主体作用，让学生按照自己的意愿来主宰小学数学课堂，让数学学习小组扬长补短，合力完成小组作业，不断地提高小组合作学习教学模式在小学数学课堂教学的应用效果。
        三、课堂练习分层教学，促进学生共同进步
        目前小学生的数学素质存在着一定的差异，常规的小学数学教学方法或模式已不能很好地照顾到班级全部学生的学习发展需求，这一问题在小学数学的教学中尤为突出。为了贯彻落实国家教育发展方针，教师需要对自己的教学方法进行创新。在众多的教育方法中，分层教学法非常适用于小学生，可以充分确保班级每一位学生都能学有所得，促进班级数学成绩的共同进步。
        作业布置是小学数学教学中至关重要的环节，通过设置作业可以帮助学生快速地认识到自身的漏洞不足所在，推动学生学习进步。在将分层教学法应用于小学数学作业布置时，教师要认识到班级学生在数学学习方面存在客观差异，应该避免整齐划一地为学生进行作业布置的情况出现。例如，在教学《小数除法》的过程中，教师就可以紧扣这一节课的重难点：“小数除法的原理”为学生针对性地设置不同的题型、难度差异的课后拓展题目。对于基础组的学生，教师可以为学生设置选择题和填空题为主形式的课后作业；对于中等组的学生，教师则可以设置中等难度的数学解答题；对于强化组组的学生，教师则设置难度较高的综合性数学应用题，帮助挖掘学生的数学学习潜力。这样的分层教学可以提高小学数学教学的科学性，不断地为学生的数学学习提供助力。
        综上所述，随着基础教育的不断更新和发展，常规的小学数学教学模式已经不能满足迅猛教育发展需求。为了切实提高小学数学教学的有效性，教师应该结合本班的数学学情，将多元教学法有效地应用于小学数学教学课堂，推动数学教学的创新和改革进程，帮助学生构建健全小学数学学习知识网络体系，促进高效课堂的迅速构建。
参考文献：
[1]郭炳胜. 多元教学法在小学数学课堂中的有效运用探究[J]. 考试周刊, 2019, 000(094):70-71.
[2]丁娟. 浅析多元教学法在小学数学教学中的应用策略[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2020(1).