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浅谈如何有效地提高中职生自身修养

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：孙平

[导读] 中职生自我修养作为学校德育的一种方法，它要求中学德育教师按照中职生的身心发展阶段予以适当的指导

浙江省丽水缙云职业中专孙平

摘要:中职生自我修养作为学校德育的一种方法，它要求中学德育教师按照中职生的身心发展阶段予以适当的指导﹐充分发挥他们提高思想品德的自觉性﹑积极性﹐使他们能把学校的要求﹐变为自己努力的目标，同时教师要帮助学生树立明确的是非观念﹐善於区别真伪﹑善恶和美丑﹐鼓励他们追求真﹑善﹑美﹐反对假﹑丑﹑恶。
关键词:有效提高中职生自身修养
        古人曾云：“修身、齐家、治国、平天下”。把“修身”列在首位说明良好的“修身”即自我修养是成就事业的前提。然而良好的自我修养的形成，与中学阶段道德修养的提高是密不可分的。中职生自我修养又称为中职生自我教育，就是指中职生在德育教师的引导下以自己已经形成的思想品德为基础，正确的认识自己，从而提出一定的奋斗目标，监督自己去实现这些目标，并评价自己实践结果的过程，这是学校德育的一种方法。中职生自我修养作为学校德育的一种方法，它要求中学德育教师按照中职生的身心发展阶段予以适当的指导﹐充分发挥他们提高思想品德的自觉性﹑积极性﹐使他们能把学校的要求﹐变为自己努力的目标，同时教师要帮助学生树立明确的是非观念﹐善於区别真伪﹑善恶和美丑﹐鼓励他们追求真﹑善﹑美﹐反对假﹑丑﹑恶。那么，作为一名中学德育教师应从哪些方面入手，才能有效地提高学生自身修养，使其成为一名优秀的中职生呢？本文根据自身十几年的班主任经历从以下几方面进行分析，以供大家参考。
        首先，中学德育教师要从“知”、“情”、“意”、“行”四个方面入手，增强学生的道德修养，从而有效地提高学生的自我修养
        所谓的“知”，就是道德认识，是中学德育教师引导学生学习理解客观存在的道德关系，并且学会处理各种道德关系的道德原则规范，进而对其有着正确的认识，其中包括学生自身的道德概念的形成和道德判断力的提高。促使学生确立正确的道德认识，这是增强学生自身道德修养的前提，更是提高学生自身修养的前提。
        所谓的“情”，就道德情感，是中学德育教师引导学生对现实生活中的道德关系和道德行为所产生正确的情绪反应，这种正确的情绪反应是在正确“知”的基础上产生的，正确的“知”（正确的道德认识）、正确的“情”（正确的道德情感）会直接影响学生的正确的行为取向。
        所谓的“意”，就是道德意志，是指在中学德育教师正确的引导下，学生在履行道德义务过程中，自觉地克服一切困难和障碍，从而作出正确的行为抉择而进行的努力和持之以恒的精神。
        所谓的“行”，就是习惯化了的道德行为，是指在中学德育教师正确的引导下，学生从自身的道德修养出发，能够自觉地遵守道德原则、道德规范，从而形成自身的日常的行为习惯。所以“行”即道德行为既是道德修养的归宿，更是学生自身修养的结果
        其次，培养中职生的自我修养能力，有效地提高学生的自我修养
        中学德育教师通过教育培养学生自我教育自我修养的能力，培养学生自尊、自爱、自重的道德情感，引导学生对于真善美与伪恶丑以及荣与辱、合法与非法的辨别能力，从而使他们自觉地按照正确的社会主义价值观念及道德标准来在行为上约束自己。使学生能够在自律原则的基础上自我教育，健康发展。为此我们应该从以下三个方面入手，培养学生的道德修养，有效地提高学生的自我修养
        1、自我约束意识的培养是增强学生道德修养的前提。虽说中职生在心理发展上已经具备了自我意识的能力，但还需要培养他们的自我发挥能力。为此，中学德育教师应该教育学生平时要严格自律，并且能够自我管理。而只有让学生树立了自我约束意识，学生们才能学会自我管理。

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因此学校应该经常开展一些提高自我约束意识，增强自我管理能力以此为主题的一系列教育活动，比如通过主题班会、座谈会、演讲活动、手抄报板报宣传等形式的教育活动，让学生们意识到，“自己长大了，要有控制自己的行为能力了，”，“自我约束——成熟的标志”，形成一种自觉自律的氛围。
        2、自我约束行为能力的培养是学生的良好道德修养形成的重要过程。中学德育教师要引导学生严格地要求自己，自觉地按照道德规范和社会法规来约束自己的行为，是学生良好道德修养形成的重要过程。因此，中学德育教师要培养学生自我约束行为的能力。每个学校对学生的思想道德和行为规范都有着规范、严格的管理制度，那么学生是否能够自觉遵守这些管理制度呢？通过调查显示，对中职生而言在教师的管理及学生干部的监督下绝大多数部分学生，能够按照学校要求去约束自己的行为，但是在无人监督与管束的情况下，就会出现一些迟到、早退、旷课、乱扔垃圾、在公共场合大声喧哗等情况。自我约束能力的培养要求学生按照班纪班规、校纪校规自觉地约束自己行为。因此德育教师及班主任在能够把持着良好的校纪校风、班纪班风的前提下、学会适当的放手，尽可能的把行为规范的责任和权力交给学生，让学生能够遵从自我行为的标准，培养自我约束行为的能力，把自我教育意识逐步转化为自我行为能力。其目的就是使学生在脱离老师视线范围后仍然能够自觉约束自己的行为，塑造良好的自我形象。
        3、正确的自我批评和自我评价能力的培养，是提高德育修养的重要手段。自我批评就是自己对自己的优缺点进行分析和判断、评价自己的是非功过的过程，是学生进行自我教育、促使其自我发展进步的方式。正确的自我批评和自我评价能力的培养，是提高个人德育修养的重要手段。通常情况下，学生在学校在班级的教育工作，学生们都习惯性的接受德育教师及班主任以批评教育的方式进行德育教育，却很少运用自我批评自我教育的方式。在培养正确的自我批评和自我评价能力的过程中，德育教师及班主任要坚持进行日总结、周总结、月总结、年总结的制度，以此来引导学生学会自我批评，进行自我评价。对每天进行自我反思总结，对每周、每月、每年各做一次书面总结，虽然看似重复，但是在重复中得到感悟，感悟中得到改进，改进中得到成长，从而使学生体会到它的好处，进而培养出学生的自我批评自的能力，使他们逐渐产生自尊、自重、自爱的道德情感，促使学生本人能够更自觉地按道德准则、社会规范来约束自己的行为，从而将自我约束的行为逐步内化成自我修养的信念，促进学生道德修养的形成与提高。
        最后，向学生发起几点切实可行的倡议，调动学生从身边小事做起，从现在做起，努力提高个人修养的积极性，从而有效地提高学生的自我修养。
        发起倡议不仅可以在较大范围内调动学生的积极性，使他们齐心协力的做好一些有益于身心健康的事，更是将良好的道德思想逐步外化成自我修养的行为。因此在不给学生强制的感觉的情形下，轻松地建议与倡导，让学生在实践中体验真善美，让学生在不知不觉中接受到深刻的教育，是一种行之有效地提高学生的自我修养的方法。
        例如：为了开展学校精神文明建设，提高学生的自我修养，学校提出了以下五点的倡议：
        1、提高自我修养，多读书，读好书，读有益身心健康发展的书；
        2、提高自我修养，自觉维护公共卫生，养成良好的卫生习惯；
        3、提高自我修养，节约粮食、节约水电，维持低碳环保生活，发扬艰苦朴素的精神；
        4、提高自我修养，不在学习区就餐、吃零食，乱扔垃圾纸屑，自觉保护干净整洁的校园学习环境；
        5、提高自我修养，不在公众场合大声说话、嬉戏玩闹，共同维护良好的校园公共秩序等等；这些倡议可以促使学生能够从现在做起，从身边小事做起，快乐学习，健康成长，努力提高自我修养，逐步成长为一名优秀的中职生。
参考文献:
1.《教育心理学》张大均主编人民教育出版社
2.《德育新观念》白先同主编    广西师范大学出版社
3.《非智力因素的理论与实践》沈德立主编   教育科学出版社
4.张文广《.心理健康教育》、《教育实践与研究》 2007-10-A