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优化小学语文童话教学的策略探究王力

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：王力

[导读] 童话教学是小学语文教学的重要内容，童话体裁的课文在小学课本中的占比也相对较大，所以对于童话教学应当重视。

嵊州市谷来镇双溪小学王力

摘要：童话教学是小学语文教学的重要内容，童话体裁的课文在小学课本中的占比也相对较大，所以对于童话教学应当重视。有部分教师对于童话体裁的文本还不够重视，自身的童话素养还有所欠缺，从而在童话教学过程中遇到困难或产生误区。教师应当知道童话是符合小学学生的特征的，是让学生感兴趣的，童话教学有利于培养学生的想象力、让学生在快乐中获得知识。
关键词：小学语文；童话教学；策略探究
        一、浅谈小学语文童话教学的优势
        童话故事是广受小学生喜爱的一种故事载体，经幻想等表现手法，淋漓尽致地表述丰富多彩的童话故事，让小学生在广阔的故事海洋里遨游，获取新知。童话具有多种艺术特点，主要涉及了抒情性通话、哲理性童话、科学童话、热闹派童话，很多的童话故事主题是宣扬“真善美”，带给读者美的享受，这种故事形式受到学生的青睐。在小学阶段语文教学过程中，落实童话教学一方面可以促进学生提升学习的积极性以及热情，另一方面能够实现正面地教育学生，辅助学生构建良好的世界观、人生观和价值观。童话故事里面可以表现出作者对于童话世界的想象，教师以童话教学方式，也能够帮助学生形成自主思考问题的能力，并学习童话故事的写作方式，有效地激发学生的想象力。教师作为教学工作的引导者，应帮助学生更深刻地理解童话故事的剧情、哲理，进而促进学生语文素养的全面提升。所以，小学语文教学中展开科学的童话教学属于重点探索的内容。
        二、分析在小学童话教学中的现状
        （一）保守的教学模式，对学生主体性不重视
        实施素质教育以来，学生的主体地位也越来越受重视。在教学过程中，学生应当在教师的引导下主动的探索知识，而不是教师一味去灌输知识，但在实际操作过程中，教师或多或少还是会将话语权掌握在自己的手中，通过对比新老教师童话课的案例发现，老教师由于对文本相对熟悉，教学经验丰富，有一套自己的教学风格，从讲学者到主导者的角色转变无法适应，会不由自主的回到自己熟悉的上课模式中去。而新教师更多的会选择相对保守的教学模式，将教学活动掌控在自己手中，环节设计上会突出教师的主导作用，引导学生说出自己想要的答案，但对于学生自由表达感受和想法的部分会减少，代替了学生独立思考。
        （二）缺少开展对小学语文童话教学内容设计的延伸性
        在教育的不断改革下，在新课标的指导下，小学语文教师对童话教学的重视程度有所增加，但通过实习期间的观察，教师发现，对于小学的童话课应当“教什么”，许多教师仍局限于教材上的内容，从“教教材”到“用教材教”的转变还没有形成。
        例如，小学语文课本中《小壁虎借尾巴》一文，它属于科普性童话，文章通过借尾巴的过程揭示了四种动物的尾巴的用处，而有些教师也仅仅介绍了这几种动物尾巴的作用，没有拓展延伸，没有抛出“你还知道其它动物尾巴的用处吗？”等类似的问题，留给学生作为课后软性作业。
        三、关于改进小学语文童话教学的策略
        （一）营造童话教学情景模式，培养学生学习兴趣
        兴趣是小学生提升学习效率的重要因素。在小学阶段，是培养以及发展学生学习兴趣的关键时期，教师要将一切教学工作的基础放在提升学生学习兴趣方面，这样才能有效吸引学生注意力，使其愿意投入学习中。

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创设童话教学情景是一种科学的教学模式，也是小学生普遍喜爱的教学方式。
        例如，学习“小蝌蚪找妈妈”时，课前教师先让学生回想平常母亲不在家的时候自己是怎样做的呢？让学生自由讨论，并进行发言叙述。然后再提出问题，即“如果你们就是今天故事里面的小蝌蚪，你们将要怎样去寻找自己的妈妈呢”？以此情景的创设，将所要学习的内容适时地引出，激发学生的学习热情。
        又如，学习关于“小白兔和小灰兔”故事时，课下教师让学生提前搜索兔子的照片以及卡通形象，扩展学生的学习思路，让学生带着任务学习知识，更能丰富教学情景。另外，学习“蜗牛的奖杯”时，教师可以让学生分组扮演角色，发现得奖后蜗牛的心理，基于蜗牛的角度思考其心理，进而帮助学生更深入地了解到蜗牛的行为表现。
        （二）创新教学模式，编制科学童话教学方案
        1需要巧用激趣导入，以此来激发学生学习童话故事的兴趣。借着大家的激情，教师再引入童话，带领学生进入阅读世界。整个教学过程中，教师在导入环节，干净利落，学生们自然地走进了童话世界。
        2童话课的乐趣是体现在文本中的，所以教师还需注重语言策略，教学方式也要多样。
        童话故事的学习是小学语文教学的重要组成部分，小学语文教师要明确自身的责任，不断改进教学模式，重视学生的爱好以及兴趣，设计科学的童话教学方案。另外，还要对童话教材的核心内容进行合理掌握，让学生在童话学习中处于学中玩、玩中学的学习氛围，使学生了解童话哲理的同时，形成一定的语言能力、想象能力，从而促进其综合素质水平的提高。
        （三）攻破重难点，开展童话教学内容
        抓住童话教学内容的重难点，顺利突破重难点，需要对童话教学内容进行适当的拓展。第一，在课堂上，可以采用改变情节的方式让学生思考结局因此会有什么变化。
        例如，在《乌鸦喝水》一课中，提问学生“如果乌鸦身边没有小石子怎么办？”另外，还可以提供相关资料供学生阅读。
        又如，在《小壁虎借尾巴》中，可以向学生提供“为什么小壁虎的尾巴有再生功能”的相关资料。第二，可以拓展到课外，阅读其它童话故事或者续写、仿写童话等。
        结束语:
        综上述，社会在不断进步，素质教育逐渐成为当下教育改革的重中之重，如何将素质教育落实到教学中是所有教师的首要任务。小学生一直以来代表着祖国的花朵，他们充满活力、爱幻想，因此童话体裁的课文深受他们喜爱。童话将每一个事物都赋予了生命，它的语言夸张活泼、简洁生动，表达方式多种多样，符合小学生的年龄特征。因此如何将童话教好教活，摆脱固有的教学模式值得我们深思。
参考文献:
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[4]刘丽君.关于小学语文童话教学的几点反思[J].读写算.2021.(11):189-190.