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在农村小学数学教学中培养学生思维能力和创新能力刘文清

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：刘文清

[导读] 随着我国教育的不断改革，创新教育得到了发展，在此背景下，我国的小学数学教学发生了很大的变化。

广东省兴宁市刁坊学校刘文清 514500

摘要：随着我国教育的不断改革，创新教育得到了发展，在此背景下，我国的小学数学教学发生了很大的变化。在开展数学教学的过程中，教师不仅要培养学生的知识与技能，还要激发学生的学习潜能并培养他们的思维能力与创新能力。不过农村教育要落后于城市教育，这也致使很多农村学生的创新力有限，在思维上也存在很大的依赖，对数学知识的学习极为被动。在此背景下，教师必须转变传统的教学理念，通过创新教学模式也能提高学生的思维能力和创新能力。基于此，本文围绕在农村小学数学教学中培养学生思维能力和创新能力进行了分析和探讨。
关键词：农村数学教学；思维能力；创新能力；培养对策
        随着新课改政策的落实，学生在教学中的主体地位受到了学校与教师的关注与重视，所以在开展数学教学的过程中，教师需注重对学生思维能力与创新能力的培养，这不论是对学生的学习还是日后的发展，都有着极为重要的作用。不过在开展农村小学数学教学的过程中还存在很多问题，这些问题的出现不仅阻碍了学生的学习，还影响了小学数学教学的发展。
        一、阻碍学生形成思维能力与创新能力的因素
        （一）知识储备有限
        对于学生而言，要想学习知识并掌握技能，他们必须拥有扎实的学习基础，这样他们的思维能力与创新能力才会不断提高。小学的数学知识是相互联系的，学生要想形成知识结构与框架，他们就需掌握基础知识，针对问题才能合理应用解题方法并表达自己的想法[1] 。所以在教学的过程中，教师必须引导学生学习并理解基础知识与技能。
        （二）学生智力存在差异
        要想学习并创造，智力是极为关键的，学生智力水平的高低直接影响着他们面对问题时的思维与创造性活动，智力水平高的学生可有效找到问题答案，并发现问题的本质。
        （三）受到心理因素的影响
        因受到学习与生活环境的影响，所以很多农村学生在学习的过程中都有依赖性心理，被动学习并十分依赖教师，这些问题的存在都阻碍了他们思维能力与创新能力的发展[2] 。不过教师无法一直陪伴在学生身边指导他们学习，而大多数农村家长无法辅导学生学习与作业，久而久之学生便会产生厌学心理，这在很大程度上也会阻碍学生的学习与发展。除此之外，学生自身的性格以及爱好等方面也会影响他们思维能力与创新能力的形成。
        二、农村小学数学教学培养学生思维能力与创新能力的意义
        小学阶段是学生学习与发展的关键时期，在这一时期学生的智力会快速发展，他们的思维能力也会发生很大的转变。锻炼学生的思维并培养创新能力是个漫长且复杂的过程，再加上小学数学具有较强的抽象性，这在很大程度上也有利于教师对学生思维能力与创新能力的培养[3] 。学生在学习数学知识的过程中，他们会对数学问题进行比较、分析与推理，而数学教材又为学生提供了很多思维与创新方式，在此背景下，农村小学数学教学的开展也可提高学生的思维水平与创新能力。随着我国教育的不断改革，新课改政策随之落实，其中也强调了教师要重视学生的主体地位，还要全面发展学生的思维能力与创新能力。通过学习小学数学知识，学生的思维与创新意识也能得到开发。

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        三、农村小学数学教学培养学生思维能力与创新能力的有效对策
        （一）大胆提问激发兴趣
        在开展农村小学数学教学的过程中，很多学生仍在被动的学习与听讲，受教师采用的传统教学方式的影响，学生对数学也会产生抵触心理。要想改变这一教学现状，教师必须激发学生学习数学的兴趣与积极性，这样学生的学习效果也会提高。学习数学的过程实际是发现问题并将其解决的过程，所以在教学的过程中教师需鼓励学生大胆质疑并提出问题，他们只有产生了疑问才能积极、自主的参与到学习活动中[4] 。与此同时，质疑精神对学生的学习至关重要，教师要想培养学生的质疑精神就要先培养学生的观察能力，这样学生便可在不断观察中学习并分析问题。对于此，教师可为学生创设问题情境，这不仅能激发学生学习的兴趣与热情，还能引导他们大胆发言，在提出问题的同时他们也在不断思考，这也有利于教师对他们思维能力与创新能力的培养。以“十几减9”教学为例，在教学的过程中，教师需让学生先用10去减9得出1，之后再由十几的个位去加1便可得到答案。此时教师可询问学生学完该知识是否存在疑问，这时有的学生便会质疑十几减5、减8是不是也如此计算。针对学生提出的问题，教师可先不告知学生结果，让学生带着疑问进行第二节课的学习他们便可找到问题的答案。通过这一过程，学生在思考与质疑的带动下能全身心的投入到知识的学习活动中，这不仅能激发学生的学习兴趣与积极性，还能提高学生的思维能力与创新能力。
        （二）革新教学模式带动学生创新
        受到应试教育以及教学条件的影响，很多农村教师在开展数学教学的过程中仍是采用传统的教学模式，如灌输式教学，在该模式的影响下，学生虽能掌握数学知识，但学习效果不佳，对他们思维能力与创新能力的发展也很不利。之所以会出现此问题，主要在于学生被动学习致使他们在教学中的主体地位无法全面的发挥，因为学生的自主性无法提高，所以他们的思维能力与创新能力也得不到有效的发展。基于此，教师在开展教学工作时必须革新教学模式，遵循以生为本的教学原则并为学生营造宽松、民主的学习氛围，这样学生也能自主思考、大胆创新[5] 。以“倍的认识”教学为例，在传统教学模式中，教师会让学生直接记忆“倍”的概念，只要能记住便可，并未给学生预留时间让他们自主思考。不过要想提高学生的学习效果并培养他们的思维能力与创新能力，教师还可为他们创设教学情境，如举例：小美拥有2块橡皮，小丽拥有6块橡皮，那么小丽橡皮的个数是小美的几倍呢？在这些情境例题的作用下，学生可自主思考问题，再加上教师的科学引导，学生很快便会掌握“倍”的概念，而在这一过程中，不论是学生的思维能力还是创新能力，都可得到大幅度提高，通过自主分析与思考，学生对知识的掌握也会更加深刻。
        （三）注重思维锻炼
        学生的思维能力与创新能力并不是短期可以培养出来的，还需经过不断的积累与锻炼，所以在教学期间，教师要注重对学生思维的锻炼。如让学生进行一题多解，这也有利于学生发散思维的形成。在学习的过程中，教师只有激发学生的想象力，他们才能不断观察与思考，而他们的创新思维能力才会不断提高。不过在教学期间，教师还要避免学生形成思维定式，不然即使掌握了大量知识，学生也无法灵活应用到实际生活中。
        结束语：
        总而言之，在开展农村小学数学教学的过程中，教师培养学生的思维与创新能力不仅能促进学生的个性化发展，还能提高数学教学的质量与效果。不过由于受到学生自身因素以及农村教学条件的影响，学生思维能力与创新能力的发展受到很大的阻碍，教师必须鼓励学生大胆提问、敢于质疑，这样他们学习数学知识的兴趣也可得到激发，再通过革新教学模式并为学生营造民主、创新的学习环境，学生的思维也能得到良好锻炼，他们的创新能力也会随之提高。
参考文献：
[1] 赵晓艳. 在农村小学数学教学中培养学生思维能力和创新能力[J]. 儿童大世界（下半月）,2017(11):35.