浅谈基于幼儿视角班级图书馆的创设--中国期刊网

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浅谈基于幼儿视角班级图书馆的创设

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：曹晓燕

[导读] 高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”阅读能力是一个人终身可持续发展的重要因素，幼儿期是阅读能力形成的黄金阶段，可见，阅读要从幼儿抓起。

江苏省张家港市万红幼儿园曹晓燕 215600

摘要：高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”阅读能力是一个人终身可持续发展的重要因素，幼儿期是阅读能力形成的黄金阶段，可见，阅读要从幼儿抓起。本文阐述基于幼儿视角谈谈幼儿园班级图书馆（图书角，阅读区）的一些创设的方法和新介绍，旨在创建好班级图书馆，促进幼儿阅读能力形成。
关键词：幼儿；图书馆；环境；创设
        早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔幼儿的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。《指南》也明确把幼儿早期阅读纳入了语言教育目标体系，指出：“---为幼儿提供丰富适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，---。”为此，幼儿园要建立大园图书馆，各班要建立班级图书馆（图书角，阅读区）。打造新颖，充满幼儿诱惑力的阅读环境，向幼儿提供更适合的图书，这是提高幼儿阅读能力的重要基础保障。
        一、班级图书馆的创设原则
        现代心理学认为：智慧及认知结构起源于幼儿和环境的相互作用。如“孟母三迁”的故事正说明了培养人才要重视环境的选择。幼儿园班级图书馆（图书角，阅读区）是促进幼儿阅读能力提高的一个重要场所，因此，它的环境创设是非常重要的，须遵循以下原则：
        1.安全性    幼儿园班级图书馆（图书角，阅读区）的环境是幼儿发展的必备条件，必须安全，如柱子、顶部、书架结构；装修油漆，粉刷之类的是否有毒、污染的危害，只有创设安全的班级图书馆，才能开展幼儿阅读活动。
        2.适应性    发展是幼儿阶段的第一要素，幼儿园班级图书馆（图书角，阅读区）的所有物质条件都要与班级幼儿发展水平、年龄特点、兴趣爱好、个性特征等相互匹配、协调，要能满足幼儿全面发展的需要。
        3.自主原则   幼儿是班级图书馆（图书角，阅读区）的主人，幼儿园图书馆的创设要尊重、强调幼儿在环境创设与使用中的主体地位，以及幼儿在环境创设中的自主性、能动性和创造性，教师不能强制性，或统一性要求孩子。
        4.丰富动态性   班级图书馆（图书角，阅读区）创设能提供获取丰富的知识信息、情感体验，以及活动技能等有价值东西，孩子在阅读中要有收获和生成性，是一个丰富的动态过程。
        二、幼儿阅读图书馆创设思路
        班级图书馆（图书角，阅读区）对于幼儿园的儿童来说，是孩子接触世界的一个重要窗口，它的环境氛围空间设计的创设，可以提高孩子们对图书阅读的兴趣和爱好。
        1、书架摆设   班级图书馆应因地制宜，可以是长方形的，一侧放置图书，一侧是阅读区，也可以是中心是圆形的，在中间设一个大型的圆形书柜，外围做阅读区，或用普通书柜在图书室圆形中间拼成一个大圆，制作开放式的半圆形图书架，里面、外面都可以放图书。另外班级图书室靠窗户位置，可以制作悬挂的图书袋，摆放一些花草，增加温馨感。
        2、门窗帘   有的幼儿班级图书馆（图书角，阅读区）与教室不是一个整体，而是通过一扇门进入班级图书馆，不要做门，方便幼儿进出，可以用门帘来隔断，达到美观、温馨的效果。

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有的班级阅读区有玻璃窗，建议使用透明，浅色的窗帘，创设温馨、安静的氛围。
        3、色系考虑   幼儿班级图书馆（图书角，阅读区）应采用冷色主基调，创设一种安静、温馨的氛围，颜色不宜过多，过亮，最好使用淡粉系列或者淡蓝系列。
        三、打造新式幼儿班级图书馆
        随着科技的发展，现在幼儿图书馆都基本创设成新式多功能的图书馆。现介绍如下：
        1、体验式图书馆     随着时代的进步，打造和创设新式的综合一体的体验式图书馆，如班级里建造许多色彩斑斓的“小房子”，有“银行”、“邮局”、“公安局、菜市场”等等，走在其中，仿佛置身于繁华的商业街区。在这个角色体验馆里，孩子可以看到相应的图书，如在警察局，孩子们可以阅读《警察局的一天》、《小兔子走丢了》等，在邮局孩子可以阅读《小熊快递》、《快乐的邮递员》等绘本，能真实地扮演“银行”工作人员、消防员、警察、农民等角色。
        2、智能型班级图书馆    打造班级高科技智能型幼儿阅读体验馆，以全时空、高度人工智能化的图书馆服务体系，实现情景体验、多元化阅读的课程与表达反馈机制的完美结合。高科技智能型幼儿阅读体验馆围绕培育幼儿阅读兴趣、习惯、技巧为目的，遵循知识传播规律，借助先进的科技手段进行互动展示。利用视觉影像，进行听、说、读、实景体验、通过动手实践、拓展阅读、分享等手段，分别设计几大板块，配合独立开发的拓展阅读课程，打造智慧型阅读图书馆。可以让幼儿进行八步骤体验： ①视——视觉导引，进入幼儿学习文化传承（文之旅、书之旅等内容），如《咏鹅》、《静夜思》等。②闻——听觉输入，幼儿进入听语之（音乐朗诵、童话故事等各种美妙之声）。如听《花仙子》、《一颗超级顽固的牙》。③言——体言口语，幼儿观看“录吧”录像、录音，如个人朗诵童谣、歌唱、说演童话寓言等），电脑对幼儿肢体、表情语言进行评分。④阅——读书方法，对幼儿阅读技能进行训练，如休闲式阅读、细节阅读，还包括训练正确阅读的姿势等）⑤谈——交流互动，对幼儿进行简单人机阅读对话，交流心得。⑥行——手工实践，对幼儿进行包书皮、系绳扣、各种级别的折纸等。⑦竞——竞赛体验，进行答题比赛、评价反馈、巩固知识等。⑧鉴——表达评价，幼儿阅读读物后，表达评价文章、书画之美等。
        四、吸取他人长处，改造班级图书馆
        幼儿对班级图书馆（图书角，阅读区）有了一定认识后，也对园内图书馆，其他班级图书馆感兴趣，所以有必要参观园内或他班图书馆，一是扩大幼儿眼界，二是更好创设自己班级图书馆（图书角，阅读区），可以带领幼儿先后参观了园内图书馆，了解办证处、少儿阅览室、展览厅、书苑展示等地，并体验了电子阅读屏、朗读亭、图书消毒机等设施设备的使用，参观他班图书馆时，了解他班图书角，阅读区一些情况，或多或少对幼儿有好处。
        总之，不管幼儿园一般图书馆的创设，比较先进的幼儿图书馆的创设，还是顶端高科技设计的幼儿图书馆来说，最重要是发挥教师的作用。只有将教师的主导因素，与幼儿班级图书馆（图书角，阅读区）硬件创设有机结合，才能实现”阅读从幼儿抓起“，培育书香社会。
参考文献：
1、实验幼儿园：我的图书馆我做主[C].上海嘉定实验幼儿园。
2、刘洋,浅谈幼儿园环境创设对幼儿的重要性[J]. 素质教育,2019(07).