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浅谈小学数学分层异步教学的实施策略

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：廖菊庆

[导读] 相比于其他小学数学教学方法,分层教学以其保障学生平等学习权利及全面培养每一个学生的优点而被越来越多教师所采用

重庆市云阳县南溪镇水市小学廖菊庆

摘要：相比于其他小学数学教学方法,分层教学以其保障学生平等学习权利及全面培养每一个学生的优点而被越来越多教师所采用.结合实践来看,分层教学应用在小学数学中主要有两方面作用:第一,有助于实现良好的小学数学教学质量.第二,全面提升学生成绩.相较于传统"一刀切"式小学数学教学方法,分层教学是基于每一位学生知识能力水平差异所开展的针对性教学,这就意味着他们都能够得到有效的培养,从而有助于达到全面提升他们成绩之目的
关键词：小学数学分层异步实施策略
        小学生在数学学习过程中显示出明显的差异性，有些学生在课堂学习中思维敏捷，对知识的接受速度快，而有些学生的学习效率比较低，教师讲几遍后还是不能理解。此外，学生的学习差异性还体现在数学能力和数学习惯等方面，有些学生比较喜欢做计算题，而有些学生喜欢做几何解析题；有些学生虽然数学学习的习惯比较好，但是他们的思维不是很活跃，碰到有点需要绕弯的问题就想不出；而有些学生拥有很强的想象力和创新力，但是他们没有良好的数学学习习惯。综观小学生的数学学习现状，差别之大而且比较复杂，这就要求教师要基于学生的个性和教学实际，有计划、有目的地在教学过程中实施分层异步教学，从而进一步提高教学效率以及提升小学生的数学能力。下面重点探究分层异步教学在小学数学教学中的实施策略。
        一、内容分层，注重策略性
        分层异步教学的主要方式之一就是对教学内容进行分层，因此，教师在小学数学教学过程中一定要结合教学内容的重难点和学生的能力侧重点，合理划分教学内容，从而让学生更好地掌握难易度不一样的知识点。例如，一年级上册的《认识钟表》、二年级上册的《认识时间》以及三年级下册的《时、分、秒》中的内容都和学生的日常生活紧密相关，学生理解起来不会有很大的难度。因此，教师在教学过程中可以让学生自己去理解这些教学内容，教师只需要引导学生完成，随后做好总结就可以。再如，教师在给学生讲授《克和千克》这一章节的内容时，可以在课前先给学生布置一定的任务，让学生准备一些物品，自己对其重量进行估算，在笔记本上用克和千克的重量单位记录下来。教师在课堂上给学生分发天平，给学生示范如何称重，随后让他们试试，并将称重的结果记录下来，再和之前估算的数据进行对比。这样让学生动手操作、自己体验重量单位的概念，再结合学生的认知，让教师的备课简单方便，从而真正提高教学效率。
        二、学生分层，注重差异性
        由于每位学生具有个体差异性，他们的知识经验和思维能力也存在差异，因此，教师在教学时一定要尊重学生的个体差异性，遵循他们的认知水平，顺应他们的个性需求，这也就是制定分层异步教学策略的重要依据。

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基于此，教师在教学过程中可以依据因材施教的原则，根据学生的知识基础、智力水平、个体特点和学习能力将他们分为A、B、C 三个层次来进行分层教学策略。对于A 层次的学生，他们的思想比较活跃，教师只需点拨一下就可以帮助他们摆脱困惑；而对于C 层次的学生，教师一定要将学生在学习中遇到的困难进行分解，帮助他们构造一个有效的知识体系，让他们在思想上对这些困难进行合理有序地分析，从而引导他们逐步解决这些困难。然而，给学生分层并不就是说教师要将学生非常明显地划分成优中差等级，而是要求教师隐形地将学生进行分组，这样就不会伤害学生的自尊心。教师首先要全面地考察学生的数学成绩，找到每位学生在数学方面的弱点以及潜力，随后对他们进行合理地分层。在安排座位时，教师应将数学学习成绩有差异的学生安排在同一组，这样成绩好的可以帮助成绩差的学生，成绩中等的学生也能够发挥自己的优势。例如，教师在教学《条形统计图》和《折线统计图》时，可以组织学生进行小组内部合作来完成题目，组长将组员进行分工，成绩好的学生负责计算，画图好的学生负责设计图表，这样就可以发挥每为学生的长处，也可以增强他们学习数学的信心。
        三、评价分层，注重综合性
        在小学数学分层异步教学过程中，教学评价也是很容易忽视的一个环节，但这一环节也是实施教学策略的一个非常重要的步骤。合理精确教学评价能够系统而完整地提升小学数学分层异步教学的实施策略。首先，教师在每节课结束前可以安排学生进行自我评价。教师要引导学生进行自我评价，让他们反思自己在这节课中学到了什么，还有哪些地方没听明白的，怎么样才能对所学的内容有一个深入的理解等等。随后教师挑选几位学生进行评价发言，给该节课做一个完整的总结。其次，教师也可以自己进行评价，告诉学生在这节课中介安排和布置了哪些工作，这样就能够帮助学生搞懂知识点之间的联系。例如，教师在教学《圆》这一课时，课前准备好了生活中常见的圆的例子、画圆工具以及课堂互动话题等。教师根据学生的评价来回顾和反思这节课的安排，学生依据教师的评价可以更准确地把握课堂的内容。除此之外，教师还可以在学生的作业中写评语，也可以安排学生来写不记名的评价小纸条，这样就可以达到师生互评的目的。
        在小学数学教育中,教学方法层出不穷.分层教学法,经过多方面测试,在小学数学教学中能够起到非常好的效果.采用分层教学可以对学生进行全方位学习管理.无论是学习好还是学习差,老师都可以照顾到,可以更好地提升学生的学习成绩.这种教学方法会根据每一位学生不同的学习能力来进行不同的相关教学,因材施教,让每一位学生都得到充分的发展.
        总而言之，小学数学分层异步教学的实施就要求数学教师认真考察，又要求教师能够理性实施。教师既要清楚数学教学中存在的主要问题，还要求能够理性对待学生的心理和个性，不能用分层的标准来对学生进行区别看待。
参考文献：
[1]栾利红.分层—参与式教学模式在小学数学教学中的应用研究[D].漳州：闽南师范大学，2018.
[2]刘洋溪，王奇.基于学生个体差异进行数学合作学习的研究[J].现代中小学教育.2018，34(8)：37-41.