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例谈小学语文基础知识教学探究

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：李育霖

[导读] 语文教学需立足于基础知识教学，而基础知识教学是借助字词教学，依托阅读教学和作文教学，发展学生的读写能力，进而培养学生的各方面语文素养。

四川省巴中市经济开发区黄家沟实验小学李育霖

【摘要】语文教学需立足于基础知识教学，而基础知识教学是借助字词教学，依托阅读教学和作文教学，发展学生的读写能力，进而培养学生的各方面语文素养。为此小学语文教学过程中需要改变教学方式，为学生创造轻松愉悦的学习环境，让学生在带有学习兴趣的前提下听得懂，学得会。基于此，本文对小学语文基础知识教学的重要性进行探究，对小学语文基础知识教学策略进行分析，旨在培养学生的自学能力，夯实学生的语文基础知识学习成果。
【关键词】语文基础知识;语文素养;强化;拓展
        坚实的语文基础知识功底，是学生形成语文能力的重要基础，同时也是提升学生语文成绩的重要途径。语文知识就如同盖一座大楼，没有稳固的根基，大楼是很容易倒塌的，在语文教学过程中，语文常常与听说读写的活动密切结合。在试卷中,由基础知识变化出的活题比重越来越大。
        一、语文基础知识教学的重要性
        《全日制义务教育语文课程标准》的出台，让语文教师对语文教学改革的实践性以及基础知识语文教学的系统性存在较大的争议，若教师在学科教学过程中过于注重语文教学实践性，基础知识教学实践则会相对减少，继而导致小学生对语文基础知识教学的掌握力并不牢固，给学生语文素养的提升也会带来负面影响。为此教师需要认识到语文教学实践性只是语文教学的教学方法以及教学手段，并不能引领学生将学习知识实践应用至实际生活中，只有确保学生的基础知识牢固，才能让学生实现学以致用。基础知识教学活动的有效开展可提升学生的语文学习水平，夯实学生的语文基础知识，丰富学生的内涵素养，为此教师需正视基础知识教学的存在，让学生在全面学习基础知识的前提下将语文基础知识在实践活动中灵活应用。
        二、小学语文基础知识教学实践
        小学语文主要围绕识字字词、阅读以及作文这三大方面进行教学，字词是学生理解语境含义的重要途径，阅读为学生深层理解文章内涵、了解作者写作情感的重要渠道，而写作则是学生语文知识综合能力的重要体现。
        (一)塑造学生良好的学习习惯
        语文知识的学习是一个需要长久积累，然后厚积薄发的过程，尤其是基础知识是未语言和文学探究的基石。但小学生往往做事缺乏自制力、持久性，那么我们可以从习惯的养成方面入手，让学生形成行为惯性。
        首先，在教学过程中，我们要培养学生合理利用时间并且确定学习重点的习惯。如在课堂教学中我们给学生演示各部分知识的学习技巧，同时教给学生如何分配时间，并且讲课过程中时刻提醒学生标注重点，逐步塑造学生在听课过程中按照自己的掌握程度确定学习重难点的习惯。
        其次，在教学过程中，我们要培养学生广泛积累的习惯。在基础知识不论是字词还是语法方面都需要学生不断地重复，不断地积累，所以我们可以通过布置课下拓展任务的方式，让学生主动进行知识的延伸，如课外阅读等，从而培养学生的主动学习意识，并在此过程中塑造其知识积累的习惯。

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        (二)强化识字写字基础教学，实现教学方法改革
        语文基础知识教学中最为基础、最为重要的就是字词教学，学生只有认识了字词才能理解语境的基本含义，也因此学生遣词造句能力的培养提供了教学途径。在小学语文教学中，学生需要全面掌握三千多汉字的读写、运用，而小学语文基础知识的教学较为枯燥，为此教师需要以更加形象的形式进行字词渗透教学。如教师在进行“鱼”字教学时，利用多媒体课件让学生了解到“鱼”演变，将“鱼”从甲骨文至金文、大篆、小篆、再到隶书的演变史，让学生更好地学习“鱼”字，了解字的由来，将汉字以一种更为生动形象的形式进行展现。其次，汉字是我们的母语,汉字的书写也很重要。汉字的规范书写，讲究用笔的章法和力道。这是传承中国文化和弘扬文化自信的特殊载体!
        (三)扩展基础知识，提升学生学习成效
        语文基础知识教学过程中不能局限于固有知识传输，同时还要实现基础知识教学的拓展。语文学科作为多角度性学科，字词可以有不同读音，而阅读内容也会受到读者个人经历影响，学生所品出的思想意境存在一定的差异性。学生的作文写作内容不能只停留于课堂知识之上，同时也要存在创新点以及新思想。为此教师在进行作文教学时需要对基础教学知识进行拓展，教师在教授古诗文时不仅需要对原有课文进行讲解，也可以讲解另一篇同题不同内涵的文章，让学生了解到文章表达的形式的多变性。
        (四)传授学习方法，监督学生学习成果
        语文学科与其他学科的差异之处在于语文是一门持续性教学的学科，教学学科的特性也决定了短期教学成果的低效性，学生在枯燥无味的前提下而放弃深入性学习。如教师在阅读教学过程中让学生阶段性地阅读文学名著，同时通过开展阅读交流会构建学习小组，开展活动化的专题作文学习。对学生的学习成果需要及时总结，实现家校新模式互联互通，让学生在大量阅读的背景下，培养学生的自主学习意识，提升学生的理解能力以及认知能力，让学生能够更好了解作者的写作目的，了解写作文章所表达的真情实感。
        三、结语：
        总而言之，对于小学生而言，基础知识教学对学生语文知识储备以及学习思维培养有着重要促进作用，为此教师需注重传统语文基础知识教学，同时也能采用创新型的教学方法以及教学理念促进学生全方面发展。语文知识的学习是不断学习、积累的学习过程，创新型的实践教学手段可以帮助学生更好地掌握语文基础知识，增强学生对语文知识的学习兴趣，为学生未来的语文学习发展奠定基础。
参考文献：
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