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数字化学习资源在小学数学课堂的应用实践

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：李敏

[导读] 教师在数学教学活动的开展过程中，有效地利用数字化的学习资源，能够促使学生发现数学学科的魅力，开展有效的教学活动，同时能够促使学生在接受知识的过程中，培养自身的分析、思考、发现问题的能力，丰富自身的数学知识系统，进行数学知识的吸收理解。

苏州工业园区星海小学李敏

摘要：教师在数学教学活动的开展过程中，有效地利用数字化的学习资源，能够促使学生发现数学学科的魅力，开展有效的教学活动，同时能够促使学生在接受知识的过程中，培养自身的分析、思考、发现问题的能力，丰富自身的数学知识系统，进行数学知识的吸收理解。教师利用数字化的学习资源能够打破传统教学理念的束缚，真正地进行素质教育，从而达到预期的教学效果。
关键词：小学数学；数字化学习资源；应用
        在小学数学当中应用数字化教学是目前教学发展过程中的一项重要内容，数字化教学可以帮助学生更好地学习数学，同时能够有效地提高数学课堂教学效率。所以，我们在数学教学过程中要想方设法发挥数字化教学的作用，让学生在数字化手段的帮助下激发学习兴趣，提升数学素养。
        一、激发学生学习数学学科的兴趣
        俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此，教师在小学阶段的数学课堂的教学活动中，应合理利用数字化的学习资源，将图片与文字进行结合，从而极大程度地激发学生对数学学科的兴趣，有利于学生对数学知识的接受。如教师在讲解“数字的乘除法”这一课时，由于学生的人生阅历有限，很难理解数学中抽象的数学知识，这时，教师可以利用数字化的信息资源进行一些知识的讲解，利用数字化的资源将抽象的数学知识具体化，从而在一定程度上激发学生对数学知识的兴趣，从而高质量地完成教学活动[1]。
        二、培养小学生的思维创新性
        由于小学生处于思维的最佳发展阶段，因此，教师应在数学学科的教学活动中，重点培养小学生的创新性，从而促使小学生能够全面发展。教师在这一阶段数学学科的教学活动中，应采取数字化的资源进行教学，促进对小学生的全面发展。现阶段，由于一些学校的教学设施不完善，不能达到理想的教学效果。针对这一现象，教师合理地利用数字化的教学资源，将教学的内容与现代化的教学工具进行融合，引导小学生根据自身的学习水平选择学习的内容，从而培养其自身的思维能力，进行创新性的发展，进而达到理想的教学效果。
        三、扩充课堂的容量
        教师在小学阶段的数学学科课程中，合理地使用数字化的教学资源，能够有效地扩充数学课堂的容量性。数字化的这些资源能够在一定程度上，刺激学生各种感官，促使学生主动吸收知识，缩短了对知识的接受时间。由于传统的课堂教学方式严重束缚了课堂的容量，因此，教师应利用数字化的教学资源打破这一局面，加快教学的进程，减少大量的课堂时间浪费在课堂的板书上，从而优化课堂的结构[2]。

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        四、刺激小学生的想象能力
        小学生具有丰富的想象能力，因此，教师应充分根据这一特点，合理利用数字化的教学资源开展教学活动。小学生对一切新鲜事物有强大的好奇心，教师就应利用数字化的学习资源，营造合理的学习情境，从而促使学生能够进行知识的联想，自主地接受知识。如在讲解“乘法”这一课时，教师可以利用数字化的学习资源，制作相关的课件，促使学生能够通过数字化的资源，深刻理解视频中出现的数学知识，最大程度地刺激其想象能力，有利于学生将难以理解的数学知识转变为容易理解的数学知识，从而突破教学的难点，促使学生更深刻地理解数学知识，因此，教师在数学课堂的教学活动中，应充分利用数字化的学习资源，达到预期的教学效果[3]。
        五、帮助学生理解知识点
        在数学的学习中有一些知识点是相对比较复杂的，需要学生具备一定的理解能力。因此老师就可以考虑利用信息技术，来给学生展示一些比较复杂的知识点，帮助学生理解和思考。比如说在学习小学数学课本中，有关于图形的平移和旋转知识的时候，由于旋转部分难度相对较大，学生理解起来可能存在一定的问题，很多学生无法想象这个图形发生旋转变化的过程，从而也不能够很好地得出结论。因此老师在教学中，就可以利用多媒体技术将图形发生旋转变化的过程制作成动画视频，方便学生看到物体在发生旋转变化时，每一个部件也在发生着什么样的变化。由于物体在发生旋转变化时旋转的方向不同，角度不同，得到的结果也会不一样，所以这部分内容需要学生具备一定的想象能力。通过信息技术的展示，可以将抽象的知识转化为直观的图像，帮助学生理解和运用。除此之外，由于课堂教学具有一定的局限性，学生只能够在课堂上，并且在特定的时间内进行学习。因此老师也可以在课堂教学完成之后将章节中一些比较复杂的知识点录制成微课视频，上传到班级群内，供需要的学生下载观看。学生在学习的过程中，有的时候讲一遍，他们可能不能很好地掌握这个知识点，但是如果多次重复，就能够帮助他们理解和掌握一些比较复杂难懂的知识。因此信息技术的使用能够打破课堂教学的时间和空间的限制。学生可以利用空余时间反复观看，帮助自己打好数学学习基础。除此之外，老师也可以利用信息技术给学生布置一些课后作业。就是老师可以根据学生当天学习的具体情况，选择一些适合自己班级学生难度的题目，上传到班级群内，让学生进行练习。在完成练习题目的过程中，如果学生发现自己对于哪部分知识的掌握还存在一定的问题，那么就需要重复理解和记忆，在这个过程中，能够帮助学生查缺补漏，巩固提高。
        六、总结：
        教师在开展小学阶段数学学科的教学活动时，有效利用数字化的教学资源，能够优化教学结构，将枯燥僵硬的课堂氛围进行灵活的转变，将学生难以理解的抽象的知识点进行具体化，突破学习的难点，构建轻松的课堂氛围。教师合理使用数字化的资源还能锻炼学生思维、观察、想象、记忆、创新等方面的能力，进行素质教学，达到预期的教学效果。
参考文献：
[1]林秀孝.多媒体信息技术在小学数学中的运用[J].读写算(教师版):素质教育论坛，2013(26):261.
[2]韩续梅.谈多媒体信息技术在数学教学中的使用[J].祖国:教育版，2013(12):141.
[3]张亚静.浅谈数字技术在课程教学中的优化整合[J].时代教育(教育教学)，2010(10):102.