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趣味教学法融入低年级拼音教学的对策分析

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：李丽君

[导读] 汉语拼音的学习是小学语文知识学习的基础，必须予以足够的重视。

甘肃省陇南市武都区东江中心小学李丽君 746000

摘要：汉语拼音的学习是小学语文知识学习的基础，必须予以足够的重视。但是从汉语拼音教学的情况来看，小学生对此不具备浓厚的兴趣，学习不积极、不主动，影响到拼音教学工作的顺利开展。针对现阶段低年级拼音教学的问题，本文注重利用趣味教学法，激发低年级小学生参与拼音学习的兴趣，使小学生掌握拼音学习的有效方法，以提升拼音教学的质量，为小学生日后的学习及发展打下良好基础。
关键词：趣味教学法；拼音教学；小学语文
        前言：如何做好小学低年级语文拼音教学工作，关系到了小学生今后的学习。在对小学生语文课堂学习情况分析时发现，小学生年级小，注意力不集中，对拼音知识的学习效率不高、效果相对较差。所以，能否激发小学生学习拼音的兴趣，对于小学生学习拼音知识起到了重要的影响。趣味教学法的运用，突出了兴趣教学的重要性，为小学生学习拼音知识创造一个有利的学习环境，极大程度地发挥小学生的主观能动性，大大地提升拼音课堂教学质量。
        一、趣味教学法概述
        俗话说：兴趣是最好的老师！趣味教学法在拼音教学中运用，注重结合小学生的学习兴趣和学习特点，使小学生对拼音知识进行主动地学习。教师在利用趣味教学法时，要思考如何激发小学生的学习兴趣，使小学生主动地参与到拼音学习活动中。不同于传统的教学法，趣味教学法突出多元性，但关键目标在于激发学习兴趣，提升小学生的学习效率和学习质量[1]。小学拼音教学对于小学生学习语文知识起到了重要的影响，联系趣味教学法进行语文教学工作，要以小学生为中心，激发小学生的学习欲望，使小学生的学习能力、学习素养得到全面地发展。
        二、基于趣味教学法视角下拼音教学对策分析
        趣味教学法注重联系小学生的身心发展特点及学习特点，采取趣味性教学引导，能够有效地调动小学生的学习热情、学习兴趣，从而使拼音教学工作得到顺利地开展[2]。因此，教师要注重对趣味性教学法的功能及作用进行发挥，使之有效融入到拼音教学中，使拼音教学质量得到提升。关于趣味教学法视角下小学低年级拼音教学工作开展，具体可从以下几个方面入手：
        （一）激发兴趣，主动学习
        拼音学习是语文教学的起始阶段，对于语文知识的学习起到了重要的影响。拼音课堂教学中，教师要善于把握小学生学习的兴趣点，改变小学生被动学习状态，使小学生对拼音知识进行牢固的掌握。对此，教师对教学内容选择上要精心思考、认真设计，选择的内容、方法能够吸引小学生的注意力，使小学生主动参与。借助趣味元素激发小学生学习欲望时，教师要对新技术、新方法进行有效选择，使小学生感觉到好奇，引起小学生的注意，以发挥小学生的主观能动性，使拼音教学效果、教学质量得到有效地提升[3]。
        例如，教师可以结合小学生的身心发展特点，可以选择一些童真童趣的内容，为小学生创设一个趣味性的学习情境。如联系“a、o、e”教学时，教师可以利用鹅、公鸡等小动物，结合动物发出的声音，使小学生对拼音学习产生兴趣。接下来，教师注重对拼音学习的重要性进行讲解。如在汉字学习的时候，通过对拼音进行学习，能够帮助我们认读汉字，让我们的发音更加准确。

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在教学时，教师可以把握小学生的性格特点，引导小学生“比一比”，看谁发音准确。通过把握小学生争强好胜的心理特点，有效地吸引小学生的注意力，使小学生对拼音学习充满乐趣，使拼音课堂教学收货更好的教学效果。
        （二）创编儿歌，提升效果
        趣味教学法与拼音教学的结合，考虑到了小学生的学习特点，能够有效地降低小学生学习拼音知识的难度，提升小学生的学习效率。低年级拼音趣味教学工作开展，教师可以借助于朗朗上口的儿歌，使小学生对拼音更好地识记[4]。儿歌适合低年级小学生的身心特点，易学易懂，并且将儿歌应用于拼音教学中，能够激发小学生的学习兴趣，能够使拼音教学的效果得到更好地提升。例如，在进行韵母“i”学习的时候，对于“i”的发音，一共包括了4声。在教学时，教师可以为小学生创编趣味儿歌，让小学生进行唱歌练习。如“我们都穿衣，尊敬好阿姨。我们作者椅，我们好得意。”在创编儿歌后，教师带领小学生一边唱歌，一边进行动作表演，为小学生打造一个动态化的拼音趣味教学课堂。在良好的氛围下，小学生对拼音学习会更感兴趣，能够在短时间内对拼音知识进行学习和掌握。同时，在创编儿歌对拼音知识进行趣味教学时，教师要给予小学生更多的表演时间，带给小学生良好的学习体验感，使小学拼音教学的效果及质量得到有效地提升。
        （三）融入游戏，深化理解
        游戏充满趣味性，并且游戏是低年级小学生十分喜爱的活动，更加有利于调动小学生学习拼音知识的积极性和主动性。趣味教学法与拼音教学的结合，教师要善于利用游戏进行引导，使拼音教学能够“寓教于乐”，让小学生感受到学习拼音知识的快乐，有效地激发小学生学习热情和学习兴趣，以达到事半功倍的教学效果[5]。例如，在学习拼音ch的读法的时候，教师可以在班级上选出几名同学，并提前设计出声母、韵母的头饰。在引导小学生进行拼音朗读时，教师可以设计“找朋友”的小游戏，让小学生找到与声母组合的韵母，并读出来。在游戏活动中，头戴“c”和头戴“h”的小学生组合在一起，并对“ch”进行拼读，对“ch”的读音进行牢牢记忆。通过利用游戏实现拼音趣味教学，使小学生对拼音知识的学习充满热情，以收获更好的教学效果，也带给小学生良好的学习体验感，使小学低年级拼音教学的效率、质量得到更加有效地提升。
        结束语：总之，小学语文教学中，教师要对基础的拼音教学工作予以高度重视，并且注重利用趣味教学法，对传统教学法的问题及不足进行改进，调动小学生的学习兴趣，并引导小学生主动地学习，对小学生的学习能力做好培养和发展。通过发挥趣味教学法的功能及作用，使小学生与教师进行有效地沟通和交流，主动地投入到拼音知识的学习当中，使小学生拼音学习能力得到提高，为培养和发展小学生语文核心素养打下良好基础。
参考文献：
[1]王晨.趣味教学法在小学低年级语文教学中的运用[J].科幻画报,2020(07):204.
[2]王丽萍.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的渗透[J].科普童话,2020(10):78.
[3]熊雪芹.趣味教学在小学低年级汉语拼音教学中的有效运用[J].新课程(中),2019(12):86.
[4]车瑞敏.低年级“趣味化”拼音教学方法探究[J].名师在线,2019(22):74-75.
[5]杨奉环.小学低年级拼音教学趣味性与有效性研究[J].新课程(小学),2019(01):3.