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小学数学教学中趣味性教学方法的应用李鸿竹

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：李鸿竹

[导读] 数学是小学学科中的重要课程，需要学生能够树立良好的学习观念，掌握数学知识，增强创新能力和逻辑思维能力。

四川省巴中市经济开发区黄家沟实验小学李鸿竹

摘要：数学是小学学科中的重要课程，需要学生能够树立良好的学习观念，掌握数学知识，增强创新能力和逻辑思维能力。通过有效的趣味教学指导满足学生的多样化学习需求，启发学生的思维好奇心以及逻辑性，使学生积极主动地进行探究。本文基于此背景下分析探索在小学数学教学中应用趣味教学方法的具体对策，希望有效增强学生的探究欲望，提高学生的数学知识理解能力。
关键词：小学数学教学；趣味性教学；应用
        为了更有效地开展数学教学活动，小学数学教师尝试了趣味性教学方法，例如构建不同的情境环境，以吸引学生关注的眼球；或者运用科学化教学工具，展示新颖的教学方法；也组织了动手操作的活动，以此强化学生参与积极性，都是为了激发学生兴趣，提高学生学习效率。
        一、构建不同的情境环境，吸引学生关注的眼球
        教学情境化，是一种趣味性教学方法，教师可以构建故事情境、生活情境、问题情境，营造一定学习氛围，通过有趣的事物，吸引学生的眼球，激发学生求知欲，学生才会更积极地参与教学活动。
        在“秒”的教学课堂上，教师为学生讲了一个动物趣味运动的故事，以吸引学生眼球。师:同学们，上课之前我想让大家看一场非常特别，而且非常精彩的100米短跑比赛，你们愿意吗?用多媒体播放了动物运动的视频。师:认识这些赛跑的动物吗?说一说，第一跑道的是谁，第二跑道的是谁师:大家先猜一猜，谁会跑得最快?谁跑得最慢?最快的大约要用多长时间?师:最快的是谁?用了多长时间?最慢的是谁?用了多长时间?师：刚才的短跑比赛用什么单位来计时的?谁知道这里为什么不用我们以前认识的时间单位时或分来计时呢?师:对，像这样计量很短的时间，常用比分更小的单位秒。引出了秒的认识这一课，在此环境下，学生会自愿学习秒，了解秒，进而大大提升了教学效率。
        二、运用科学化教学工具，展示新颖的教学方法
        随着科学技术的发展，我国教育领域得以更广泛地应用多媒体技术进行教学工作。因此，趣味性教学中，教师应当合理应用多媒体教学技术，展示新颖的教学方法，转变传统的黑板教学模式，结合声音、图片、文字、影视等元素，让学生更关注数学知识，也让学生更牢固地掌握数学知识，强化知识点的记忆。
        比如，学习“有余数的除法”时，教师运用了多媒体技术。师:动物是我们的朋友。同学们，你们喜欢动物吗?老师带来了一些动物图片，请欣赏播放课件。师:这节课我们一起去参观动物园吧!这个动物园有一奇怪的规定:答对问题才能进哦!有信心吗?课件出示问题1：17个苹果，每5个装一盘，可以装几盘？还剩几个？问题2：每瓶水4元，25元能买几瓶？还剩几元？学生回答这些问题后，从上面的这些题中，能够看出，都是一些不能整除的问题，所以今天就要学有余数的除法问题解决方法。兴趣是最好的老师，此次教学由学生熟悉的感兴趣的动物图片导入，复习相关的旧知识，为用有余数的除法解决问题，做好相应的准备，这样既为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。
        三、组织动手操作的活动，强化学生参与积极性
        只有觉得数学知识有意思，才会觉得学习数学是有意思的，因此在数学课堂上，教师可以组织一些动手操作的活动，丰富课堂的内容，以多种形式开展教学活动。这样的数学知识不再是简单的符号，而是一些真实存在的东西，让学生通过亲身体验感受到数学的奥妙，从而强化了学生参与数学教学活动的积极性，也培养了动手能力和创新能力。
        比如，“观察物体”的教学，非常适合组织动手操作的活动。师：观察同一立体图形请看课件（见图1），请同学们猜想一下，分别从正面、上面、左面观察立体图形，看到的面的形状？闭眼想一想看到的图形是什么样？在方格纸上画出你看到的图形？验证画出的图形与观察到的是否一样。教师将学生分成了不同小组，以小组为单位进行活动，动手制作了四个小正方体，拼成了课件显示的立体图形，然后分别从三个不同的方向观看这个立体图形。教师观察学生动手操作的情况，并给予相应指导。学生差不多完成后，师问:大家自己所给出判断对吗？是不是课件上给出的答案呀（图2）。教师总结说：经过自己动手操作验证，大家是不是能够得出，从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。这个教学中，教师将学生组成小组，动手拼搭几何体，并从不同方向充分观察，通过拼——看——说——想——画，帮助学生建立各个不同方向看到的形状表象，为进一步学习做准备。

综上所述，在开展趣味性数学教学时，只有学生的学习兴趣被充分激发，我们的教学效果才能更佳，学生才得到更好更全面的发展。因此，在小学数学教学过程中，教师要根据学生的特点展开教学，在趣味性教学中积极融合多种教学方式，并在教学中尊重学生学习的主体地位，从而提升小学数学教学的质量。
参考文献：
［1］张小燕.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践应用［J］.读与写，2020，17（1）：184.
［2］潘培琛.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用［J］.儿童大世界（下半月），2019（11）：40.
［3］张玉媛.浅谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用［J］.魅力中国，2019（45）：177-178.