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小学高段语文整本书阅读教学实践

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：冷安琴

[导读] 教师在整本书阅读教学的过程中，需要多样化阅读教学的方法，让学生逐步养成良好的阅读习惯，实现语文素质的提高。

贵州省赤水市第三小学冷安琴

摘要：教师在整本书阅读教学的过程中，需要多样化阅读教学的方法，让学生逐步养成良好的阅读习惯，实现语文素质的提高。在对小学语文教学改革的过程中，重视整本书阅读已经成为必然，因此本文针对小学高段语文整本书阅读教学方式进行分析，希望对语文课程改革起到借鉴作用。
关键词：小学高段；语文教学；整本书阅读；重要意义；教学策略
        小学高段学生经过四年时间的语文学习，已经初步掌握了阅读方法，具备一定的阅读能力。因此，教师需要在此基础上，在增加学生阅读数量的同时，提高学生的阅读水平。由于新《课标》对整本书阅读教学没有硬性要求，教师及学生可以在放松心态的情况下仔细阅读，充分发挥整本书阅读对学生思维的启发作用。但就目前来看，很多教师对此方面认识不足，导致在整本书阅读教学的方法应用、阅读材料的选择等方面出现诸多问题。基于此，笔者结合课堂实践，对如何在小学语文高段教学中开展整本书阅读教学做出探讨。
        一、在小学高段开展整本书阅读教学的重要意义
        1.有利于学生养成良好的阅读习惯
        整本书阅读教学与普通的单篇阅读教学相比较，需要付出更多的时间，才能达到教学目标，在这个长时间的阅读教学过程中，教师能够发现学生在阅读过程中存在的不良习惯，及时指出并纠正，帮助学生养成良好的阅读习惯。
        2.有利于学生知识的拓展及情感的体验
        与教师平常教学所用的单篇教材相比，整本书具有故事情节完整、人物情感得以充分表达等特征，同时，整本书中包含大量教师未曾讲过的课外知识，在教师的引导下，可以有效拓展学生的知识，丰富学生的情感体验。
        3.有利于学生阅读素养的初步养成
        教师在整本书阅读教学中所选择的材料，不仅在内容方面要符合小学高段的学生，同时在主题方面也要与新《课标》有较高的关联度，通过对这样的阅读材料进行讲解，可以有效帮助学生初步养成良好的阅读素养。
        二、在小学高段开展整本书阅读教学的策略
        由于整本书阅读教学不同于平常的单篇教学，存在着教学时间跨度较长的问题，教师可以将其分为准备阶段、实施阶段以及总结阶段，通过这三个阶段开展小学语文高段的整本书阅读教学活动。
        1.准备阶段，精心选择阅读材料并激发学生的阅读兴趣
        教师在准备阶段，应根据学生的阅读水平及教学需要，精心选择适合高段学生的阅读材料。由于小学高段学生的阅读水平还处于浅层的兴趣阅读阶段，因此教师既要从学生的实际情况出发，选择符合学生阅读特点的阅读材料，防止学生失去阅读兴趣；又要根据教学目标的需要，选择与新《课标》相关联的阅读材料，只有这样才能既引起学生的阅读兴趣，又能真正提升学生的阅读素养。

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        比如，《爱的教育》（意大利·亚米契斯著）是一部以第一人称“安利柯”口吻所写的长篇日记体小说，记录了“安利柯”四年级这一学年的生活，书中还穿插着老师每月给学生讲述的各种“小故事”，以及父母所写的许多颇具教育意义的小文章，既贴近学生的学习生活，又对学生的成长有所帮助。在五年级上学期阶段，教师可以将《爱的教育》作为本学期的整本书阅读材料，并从中抽取如“义侠的行为”“弟弟的女先生”等几篇小文章推荐学生阅读，激发学生的阅读兴趣，为整本书阅读教学的开展打下良好基础。
        2.实施阶段，制定阅读教学计划并引导学生深层阅读
        任何一件事情的顺利完成，都离不开事先所制定的计划，整本书阅读教学亦是如此。教师在实施阶段，应根据学校所安排的本学期或学年度的教学进度，提前与学生做好沟通交流，共同拟定好每周、每月的阅读教学计划，并形成固定的阅读时间，从而保证阅读教学的顺利完成。同时在阅读教学中，教师应根据教学情况的反馈，灵活运用多种阅读教学手段，引导学生开展深层次的阅读，从而培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。
        仍以《爱的教育》为例，教师与学生可以共同制定本周要完成的阅读篇目，本月应达到何种进度，同时在阅读教学中，引导学生从不同角度思考文章背后所蕴含的人生哲理，指导学生运用不同方法对文章的写作结构、语言运用等方面进行分析，辅以小组间阅读交流、读法指导等教学手段，从而将学生引入更深层次的阅读教学中，以培养小学高段学生的阅读能力以及阅读素养。
        3.总结阶段，予以恰当评价并注重拓展
        当整本书阅读教学按照预定计划完成之后，教师还需要根据在阅读教学中所出现的各种情况，进行及时总结，对学生的阅读方法以及阅读心得，予以恰当的评价，并从多个角度帮助学生拓宽阅读思路，开阔阅读思维，从而帮助学生掌握阅读方法，提高学生阅读能力。
        比如在《爱的教育》整本书阅读教学完成之后，教师可以从人物形象描写的角度，引导学生对比“安利柯”“卡隆”“德罗西”“柯莱谛”等几位主人公，从而掌握作者通过描写人物形象表达人物性格的方法，也可以从语言表达角度，引导学生将《我们的老师》《学校里的女教师》《病中的老师》等几篇文章进行对比，从而加深学生对“教师尽职尽责”的理解。
        总之，在小学高段开展整本书阅读教学，可以有效帮助学生培养阅读兴趣，提升学生的阅读能力以及阅读素养，促进学生的全面发展。由于整本书阅读教学需要较长的时间跨度才能完成，教师应根据学生的认知规律以及阅读兴趣，正确选择阅读教材，制定可行计划，引导学生进行深层阅读，从而促进高段学生语文阅读能力以及素养的有效提升。
参考文献：
[1]烟丽达.浅谈小学语文整本书课外阅读教学的方式方法[J].新课程(中)，2019(07):89.
[2]杨丽丽.加强课外阅读指导，提升语文核心素养——小学高年级师生共读整本书之实践与思考[J].好家长，2017(68):192-193.