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浅探小学语文快乐作文教学法

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：美多

[导读] 小学语文教学在教学过程中占据着重要的地位，而作文教学是语文教学过程中重要的组成部分。

四川省阿坝藏族羌族自治州红原县深圳福田希望小学美多

摘要：小学语文教学在教学过程中占据着重要的地位，而作文教学是语文教学过程中重要的组成部分。语文教学可以促进学生形成良好的语言能力、文字表达能力和创新能力，对学生的发展有着积极的作用。在对小学语文作文实施教学的过程中，要培养学生的写作兴趣，激发学生的写作动力和信心，使学生的观察能力、思考能力以及表达和评价能力得到提升。
关键词：小学语文；快乐作文；教学方法
        小学阶段的语文作文可以体现学生的心理状态、学习情况以及成长状况，也全面体现了学生的综合素质和教育工作者的教学水平。作文写作可以锻炼学生的表达能力以及对事物的理解能力，教育工作者需要引导学生感悟生活，有感而发地进行写作，如此才能让学生感受到写作的愉悦，并敦促学生写作的能力更上一层楼。该文通过对小学语文作文快乐教学法的探索提出了以下几个方面的观点，并对其进行简要分析。
        一、运用多媒体教学激发学生的学习兴趣
        兴趣是学生最好的老师，同时也是有效授课的重要保障。而多媒体是一种先进的教学手段，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，所以在语文作文授课过程中要充分进行运用。如，在四年级第一单元对大自然美丽景色描写进行写作授课的过程中，老师就可以利用多媒体实施教学。老师可以通过多媒体将学生比较熟悉地方的景色做成视频，在课堂上播放出来，先让学生进行概括性的描述，并将所有景色按照学生自己的喜好有逻辑地连接起来，最后让学生进行总结，这样就形成了一篇简单的作文。这样的授课方法既可以通过多媒体激发学生的兴趣，同时也可以提高学生的逻辑思维能力与创新能力。
        二、运用情境教学法，使学生融入课堂
        小学生作文写作的主要问题就是，作文题目离生活太远，学生无法进行掌握，而进行情境教学就可以提高学生对写作内容的认识和了解，提高教学的效率。如，在对小学四年级观察日记进行写作教学的过程中，就可以运用情境教学的方法让学生融入课堂之中。老师可以选择学生比较熟悉的事物，让学生进行观察和创作，对小动物进行观察就是一个很好的出发点。老师进行情境教学，让学生回家后自己观察，再到课上进行总结，最后形成一篇完整的作文。这样的教学方法让学生更加直接地融入课堂中，可以达到一定的授课目的。

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        三、丰富学生的阅读量，提升作文创作能力
        学生对优美的语言和词语的掌握量，直接关系到学生作文的质量，所以在进行语文授课的过程中要丰富学生的阅读量，提升学生的创作能力。如，在对《祖国》这篇作文进行写作教学的过程中，老师就要提高学生的阅读量和美的句子以及词组的掌握量。通过这一系列知识的掌握让学生可以更好地表达对祖国的热爱，对祖国辽阔疆土的表达，进而使作文写得更加优美和成功。教师在课堂中起着引导的作用，可以在一定程度上促进学生学习，在这样的情况下教师就应该采取创新型的教学方法对写作进行授课，让学生可以更好地学习文化知识，培养学生的创造力和写作能力，使学生得到更好的发展。
        四、加强学生的口语训练，在口语交际中链接生活
        教材中口语交际的话题都是学生生活实际中常常遇到的素材，口语交际的教学实际上就是一次口头习作的历练。教师在教学过程中要对学生晓之以理、动之以情，打开学生心灵的窗户，让学生的语言表达源自于内心世界的真情迸发。口语交际《学会道歉》一课，让学生说出自己与朋友发生了怎样不愉快的事情，明白自己的错误在哪里，通过实实在在的道歉演练，让学生切身体验道歉的心理过程以及对方的反应。这就形成了一次完整的作文过程，为学生的习作奠定了基础。
        五、培养学生观察生活的能力，在作文教学中融进生活
        教材是必须完成的作文内容也是提升学生作文水平的重要载体。对于课本中习作的教学，更要让学生融进生活，让学生在生活中体验作文的乐趣，形成“作文就是生活，表达就是说真话、抒真情”的意识。在教学《身边的小能人》一课中，笔者排除了一般思维下的学习类、艺术类的小能人，而是调整思路，让学生在选能人的过程中回归生活，在生活实践中体验洞察。利用网络，学生的思路就此打开，寻找的小能人覆盖面广，富有鲜明的时代特点与各地地域特色，比如电脑杀毒小能人、打水漂小能人、玩转悠悠球的少年火力王、图书跳蚤市场的推销高手、滑轮高手等等，如此丰富的小能人形象呈现在了作文之中。这些小能人不是一味地模仿，更不是凭空的捏造，学生在具体事件的描写中，以事实为依据写出了较高的水平，作文灵动而富有真情实感，细节刻画生动而逼真，故佳作频出。
        总之，作文教学应该让学生体验到快乐与自由，让学生在毫无半点困惑与束缚的前提下实现写作的舒心与愉悦，这理应成为教师习作教学的主旨。
参考文献：
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[4]钱士俊.放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文作文教学[J].新课程(小学)，2017(4).