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基于核心素养下初中数学教学策略探讨

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：毛晓阳

[导读] 在初中教学阶段，有很多教师对核心素养的观念以及如何在教学中实施都不太了解，也不了解核心素养具体的情况，笔者对核心素养在教学中的含义和在初中数学教学融入核心素养教学的重要性做了分析，然后根据核心素养的初中数学教学的策略进行了研究.

温岭市实验学校毛晓阳

【摘要】在初中教学阶段，有很多教师对核心素养的观念以及如何在教学中实施都不太了解，也不了解核心素养具体的情况，笔者对核心素养在教学中的含义和在初中数学教学融入核心素养教学的重要性做了分析，然后根据核心素养的初中数学教学的策略进行了研究.
【关键词】核心素养；初中数学；教学策略
        核心素养是这几年才出现的一个观念，针对我国教育行业的发展有很重要的意义，把对学生核心素养的培养结合到实际的数学教学当中，这是每位教师要研究的一项问题.但因为很多教师对核心素养的观念还是不太了解，不知道怎么将核心素养结合到教学当中，根据这类状况，本篇文章根据初中数学对学生核心素养培养的具体方法进行了研究.
        一、核心素养的含义
        中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六方面.核心素养关系到学生的终身发展.但是一定要注意的是，课堂是核心素养落实的重要载体，但是学科的自身特点又决定了教学方式方法的差异.所以，教师在对学生进行核心素养培养之前要对核心素养有清楚的了解，还要依据教学的学科选择出合适的方法.
        二、在初中数学中结合核心素养的重要性
        初中数学的教学，不但将小学学习的知识进行巩固，还加入了更多新知识.在初中数学教学的时候，学生不但要对数学知识有一定的了解，还要构成数学学习思维.从核心素养中的内容来说，在教学时学生需要掌握相应的知识学习能力.数学这门学科是一个有逻辑性的学科，数学的学习不是教学的主要目的，学生还要掌握数学知识的运用.教师在初中数学教学时对学生核心素养的培养不只是要有教学基础，还要具备合理的教学方式.
        三、基于核心素养的培养在初中数学教学的策略
        (一)树立问题意识，活跃学生的数学思维
        问题意识就是学生遇到问题的时候可以主动寻找问题的答案，数学这一门学科的逻辑性就要求学生要有问题意识，这样才能在数学的角度提出有意义的问题，并且进行思考解决，提升数学教学的质量.初中数学教师在提出数学问题的时候，要根据学生的思维能力进行提问，这样才能提升学生学习的思维，让学生具备了学习数学的积极性、结合相关概念，讲述有关内容，降低学生理解难度
        初中数学教学效率不佳的第一个原因就是，师生之间缺乏必要的沟通，老师认为有些知识可以不讲，从而造成学生知识断层。同时由于学生自主学习能力较弱，对于相关的数学概念理解不透彻，这在一定程度上造成了学生的学习困难。所以，若想提高学生的学习效率，首先需要老师积极与学生沟通，拉近与学生之间的距离，讲述相应数学概念，降低学生理解难度。

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        例如，老师在讲述七年级上册“有理数”的相关内容时，老师可以告知学生：“在小学阶段，我们接触了整数、小数、分数、自然数，那么今天我们开始学习另一种知识，有理数。”老师可以鼓励学生进行发言，学生询问：“有理数有哪些分类？”老师回答：“正有理数、负有理数，还有有理整数、有理分数。”学生继续询问：“正数以及负数的概念是什么？”老师：“正数就是比0大的数字，负数就是比0小的数字。”学生：“0属于有理数吗？”老师：“0是单独的存在不属于有理数也不属于无理数，全部的数字叫做实数。”通过相关概念的讲述使学生初步了解相关的教学内容降低学生理解难度。
        （二）创新教学模式，提高初中数学教学的可操作性
        在以往的初中数学教学过程中，教师通常采取教师在课堂上讲授数学理论知识与技巧，学生听讲并记录笔记的形式进行授课，这一教育现状存在一定弊端，在一定程度上忽视了学生主体性的发挥。因此，为了突出学生的主体性，提升数学教学的可操作性，教师应当在提升自身专业知识的基础上创新教学模式，培养个人幽默风趣的教学语言，通过创设教学情境以及制作多媒体等形式创新教学手段，让数学知识通过丰富有趣的声像资源，更加形象直观的呈现在学生的眼前，进一步调动学生的兴趣与学习热情，从而有效提高初中生的数学核心素养。
        （三）结合生活实际，讲述相关知识，激发学生学习兴趣
        知识来源于生活，数学知识也是从生活中不断积累出来的。所以课堂教学不能脱离生活实际，老师在教学时，可以结合相关的生活实际讲述相应的数学知识，同时还可以采用信息技术制作简单的课件，将相应的数学知识通过动画的形式展现在学生面前，以此来激发学生的学习热情。老师还可以让学生根据自己在生活中的发现，提出生活中的数学知识，锻炼学生观察能力。
        例如，老师在讲述《一元二次方程》这一课知识时，可以结合实际问题讲述：“如今肺炎疫情如此严重，现有一个确诊病人，经过两次传播后，共有81人感染，问一次可以感染多少人？”老师可以列出相关式子：1+x+x(x+1)=81，可以得出x2+2x+1=81，x=8或者x=-10，由于人数不可能为负数，所以一次感染8人。同时老师在教学时，还可以告诉学生最新的疫情消息，还可以告知学生在一开始通过数学模型推算，如果不加干预，在1月25号，中国的感染人数就会有将近8万人，借此培养学生正确的学习观念以及民族自信。同时老师还可以讲述数学知识在生活中的其他应用，使学生发现数学在生活中的魅力，激发学生的学习兴趣。
        结束语：
        总的来说，培养学生的核心素养是以后教学事业发展的重要一点，而且在数学教学当中培养学生的核心素养是很有效果的.除了让学生学习数学知识，还要让学生有逻辑思维能力，让学生可以合理地解决数学中的问题，让学生积极参与到数学教学中，这样才能有效地提升学生的学习效果，培养核心素养，提升教师的教学质量.
【参考文献】
[1]游宪龙.培养数学素养顺利衔接初小——浅析提升小学毕业班数学核心素养教学策略[J].华夏教师，2017(7)：29-30.
[2]潘虹.基于学生发展核心素养的初中数学作业设计[J].教学与管理，2017(8)：45-46.