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提升小学高年级语文阅读教学实效性的策略分析

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：路红红

[导读] 在小学高年级语文阅读教学工作开展过程中，如何提升语文课堂阅读教学效率及质量，对于促进小学生的学习及发展起到了重要的影响。

甘肃省陇南市武都区西关小学路红红 746000

摘要：在小学高年级语文阅读教学工作开展过程中，如何提升语文课堂阅读教学效率及质量，对于促进小学生的学习及发展起到了重要的影响。本文注重结合新课改形势，对小学高年级语文阅读教学的有效方法进行了探讨分析，以提升语文阅读教学实效性，促进小学生阅读能力、阅读素养的培养和发展。
关键词：小学高年级语文；阅读教学；教学实效性
        前言：小学高年级语文阅读教学实效性的提升，注重利用一系列的阅读教学活动，调动小学生参与阅读学习的兴趣，对文章内容、内涵进行学习和理解。阅读教学活动是一个相对复杂的过程，并且高年级小学生在阅读学习中，对文章内涵的把握存在一定的难度。针对于这一情况，教师要注重对语文阅读教学过程做好把握，采取针对性的教学策略，使语文阅读教学效率得到提升，并发挥小学生的主观能动性，使小学生对文章内容、内涵做好有效地学习及理解。
        一、突出课前预习指导，培养小学生自主预习习惯
        为了有效地提升小学高年级语文阅读教学实效性，教师要对课前预习指导工作予以高度重视，使小学生通过有效地课前预习，能够对语文知识点做好提前的预习，培养小学生良好的阅读学习习惯，为培养和发展小学生语文阅读能力、阅读素养打下良好基础[1]。在课前阅读预习指导时，教师要立足于小学生的身心发展特点及学习特点，把握小学生的学习能力，使小学生能够在教师的引导下，掌握预习的方法。对此，在引导小学生进行阅读课前预习时，教师要依据小学生的学习能力、学习水平，对课前预习工作做好妥善地安排[2]。
        例如，在对小学生进行课前阅读预习指导时，教师要联系人教版五年级语文教材内容设置情况，对课文内容做好针对性把握。结合人教版五年级语文文章的内容设置来看，包括了精读课文、略读课文，教师要对精读课文和略读课文教学要求做好针对性把握，针对性的做好阅读预习指导。如联系人教版五年级上册第一组课文，其中《窃读记》、《走遍天下书为侣》是精读课文，要求小学生在预习时，做好精心解读，对文章的关键内容做好提前预习。针对于《小苗与大树的对话》、《我的“长生果”》略读课文，注重引导小学生进行提前阅读，对课文的大致内容进行了解。在课前预习指导时，教师要注重以教材为依托，注重对阅读内容的重要性做好把握，针对性的做好预习指导，为小学语文阅读教学工作有效开展打下良好基础。
        二、创设趣味性阅读课堂，使小学生主动地阅读学习
        在开展小学高年级语文阅读教学过程中，教师要注重激发小学生参与阅读学习的兴趣，只有小学生对语文阅读感兴趣，才能够积极、主动地参与到阅读学习及思考当中，对语文阅读知识点进行有效地理解及掌握。高年级语文阅读教学工作的开展，教师可以联系当前信息技术在语文教学中的运用情况，利用信息技术为小学生创设一个趣味性的学习情境，有效地激发小学生的学习兴趣。信息技术与语文阅读教学的结合，可以利用图片、视频资料，使小学语文阅读教学变得更加生动、形象[3]。同时，创设语文趣味性课堂，也有助于激发小学生的学习兴趣，使小学生对语文知识点学习保持较高的积极性和主动性，使小学生主动地参与到阅读学习及思考当中。

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趣味性阅读课堂的创设，突出兴趣导向的教学理念，结合小学生的身心发展特点及学习特点，改变小学生被动学习状态，使小学生真正地成为语文阅读课堂的主人，深化语文阅读教学的效果及质量。
        例如，在阅读《草船借箭》一课的时候，《草船借箭》是《三国演义》的选段。为了激发小学生阅读学习兴趣，教师可以将《草船借箭》一课内容融入到《三国演义》这个大的环境下。对此，教师可以利用信息技术搜集关于《草船借箭》的视频资料，联系《三国演义》的影视资料，使小学生在观看后，对《草船借箭》中诸葛亮、鲁肃、周瑜、曹操的人物性格进行更加全面地了解。通过利用信息技术，创设趣味性阅读情境，开拓小学生的阅读视野，使小学生对语文阅读学习更感兴趣，更加有效地促进小学生阅读能力、阅读素养的培养。
        三、注重开展合作探究学习，培养发展小学生阅读素养
        新课标视角下，小学高年级语文阅读教学工作开展，注重突出小学生课堂主体地位，使小学生能够对语文知识进行深入地学习及理解，提升小学生阅读能力。对此，教师在开展课堂教学中，要思考如何体现小学生的主体地位，使小学生对阅读知识进行自主学习、探究思考[4]。这样一来，通过对合作探究学习方法进行有效地运用，使小学生在小组合作学习范围下，对语文知识进行探究学习，集思广益，加深阅读知识点的理解及掌握。在合作探究学习中，教师要注重做好小组的科学划分，保证每一个学习小组都具备合作探究学习的能力。在划分小组之后，教师注重对小学生做好引导，并对小学生参与合作探究学习的情况做好把握，保证合作探究学习工作的顺利开展[5]。
        例如，在阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文的时候，教师可以让小学生结合自己的生活，想一想生活中的爸爸、妈妈有什么特点，爸爸妈妈对待自己学习、生活的态度是怎样的？接下来，引导小学生联系生活进行阅读，并开展小组合作探究学习。在探究学习中，小学生对“精彩极了”和“糟糕透了”体现出的情感内涵做好学习和理解。通过这一方式，使小学生深入地参与到阅读学习及思考当中，实现阅读学习由浅层学习向深层学习迈进，对小学生的阅读能力、阅读素养做好培养及发展。这样一来，借助于合作探究学习，对小学生的阅读能力、素养做好全面发展。
        结束语：以上是本文对提升语文阅读教学实效性方法的探索，总结了提升语文阅读教学实效性的方法。从本文的研究可以看出，阅读课堂教学实效性的提升，要以小学生为学习主体，教师联系课程改革形势，把握小学生的实际学情，对小学生做好针对性的教学引导，并使小学生在阅读学习中进行思考探究，实现对阅读内容、内涵的深入理解。通过强化语文阅读教学工作，促进小学生语文学科核心素养的培养，也促进小学生更好地学习及发展。
参考文献：
[1]王娟娟.读写结合在小学高年级语文教学中的策略研究[J].考试周刊,2021(52):45-46.
[2]柏融.小学高年级语文阅读能力的培养与提高策略[J].读写算,2021(16):109-110.
[3]后水霞.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的运用[J].求学,2021(19):35-36.
[4]王春菲.小学高年级语文阅读教学实用性策略分析[J].教书育人,2021(13):24-25.
[5]张佳佳.如何提高小学高年级语文阅读教学效率探析[J].教育界,2021(15):28-29.