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如何将思维导图应用于初中语文写作教学之中刘善坡

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：刘善坡

[导读] 写作教学是语文教学的重点也是难点，初中阶段学生要开始独立完成一整篇写作内容，对于学生来说难度较大，写什么、怎么写，成为困扰学生的难题，之所以出现此类问题是因为学生的积累不足、写作技巧掌握不足，最关键的是对文章的脉络结构了解得不清晰。

杭州市采荷中学刘善坡

摘要：写作教学是语文教学的重点也是难点，初中阶段学生要开始独立完成一整篇写作内容，对于学生来说难度较大，写什么、怎么写，成为困扰学生的难题，之所以出现此类问题是因为学生的积累不足、写作技巧掌握不足，最关键的是对文章的脉络结构了解得不清晰。而利用思维导图进行写作教学能够让整个文章的脉络清晰起来，便于学生发现重点，并且根据思维导图填充内容，写作的难度也会有所降低，减轻学生写作的压力。本文就如何将思维导图应用于初中语文写作教学之中做出了分析。
关键词：初中语文；写作教学；思维导图；运用
        引言：在当前的形势下，综观我国初中语文作文教学状况，大多数教师在教学中依然会采用灌输式或填鸭式的教学方法，也导致许多学生在写作中经常会出现逻辑混乱、条理不清的现象。若是将思维导图这种教学模式应用到初中语文作文教学中，可以有效改善当前初中语文写作教学中的存在的各种弊端。教师对思维导图教学模式的合理应用，不仅可以在教学中突破教学难点，而且能使学生更高效地将课堂中的知识重点、难点记录下来，以便于课后开展复习活动。最值得注意的是，思维导图模式下的初中语文作文教学，可以在丰富教学内容的同时，最大限度地调动学生对语文写作的学习积极性。
        一、思维导图的概念、教学依据与特点
        思维导图是由英国著名学者托尼•巴赞提出的，其是一种培养学生学习逻辑和思维能力的教学工具，思维导图模式下的教学，可以有效地将学生的放射性思维集中在一起，进行系统全面的整合。
        托尼·巴赞对他所创作的思维导图做出了如下的总结：第一，思维导图模式下的教学，需要教师将核心焦点放在中央图形中；第二，运用思维导图模式进行教学时，教师要将所学知识以“从主体开始，然后逐渐向四周放射”的顺序讲授给学生；第三，思维导图中的各个教学分支都需要由一个关键词产生，其余一些不重要的分支可以依附于更高层次的分支上；第四，思维导图教学模式下的各个分支不仅要保证其间的相互连接，而且还需要形成层次鲜明的结构。
        二、思维导图在初中语文作文教学中的运用
        （一）运用思维导图让作文的选材更有广度
        由于初中生的生活阅历不够丰富，思维能力不够活跃，心理发育尚未健全，对事物的理解能力还有待提高，所以在写作中经常会出现概念不清、逻辑混乱的情况。长时间处于这种写作状态下，学生就不能深刻地体会到写作的内涵，就自然不能拓宽自己的写作视野。因此，教师在进行初中语文写作教学时，要注重在思维导图模式下，引导学生拓宽写作视野，避免出现千篇一律的写作现象。

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        教师在实际教学过程中，可以先向学生展示本节课的写作主题，鼓励学生运用已掌握的思维导图模式，自主地对习作进行梳理总结，做出大致的构思图。学生要将自己可以想到的与写作主题相关的素材、知识点归纳进行第一分支；再根据自己的实际写作能力和第一分支中内容的可用性，罗列出第二分支的构思图。由此，学生不仅可以更加明确自己的写作目的，还能有条理、有规划地进行下一步的写作，有效地拓宽自己的写作视野。
        （二）运用思维导图让作文的立意更有深度
        运用思维导图帮助初中语文老师进行写作教学，可以促使学生的作文立意更有深度。当学生可以基本掌握思维导图的运用方法时，教师需要将课堂时间交给学生，鼓励学生自主学习，利用思维导图的学习方式对作文主题进行各个方面的深入分析。以下是可以促进作文立意更有深度的几个方法。
        第一，跳出个人情感区域。学生在写作的过程中要关注现实，要将个人的眼光放长远，有胸怀天下的气魄。教师要引导学生把可以与读者产生共鸣的方面作为切入点，或是使文章的中心思想富含震撼人心的思想精神，充分体现作者的人文素养，更能体现文章的深度。第二，在写到自然景象、事物时，学生在进行里隐身的过程中，往往要将人类的美好品质和道德修养联系起来。这样不仅可以使文章内容和人们身上真实存在的东西产生呼应，使文章充满时代感，另一方面还可以体现出作者独到的匠心和文章的深度。第三，在文章即将结束的部分提出解决的办法，体现作者的立场和解决问题的能力。语文教学过程中的一个重要目的就是提高学生的思维品质，培养学生的推理能力，能够灵活运用系统论和辩证法分析问题解决问题。若是在文章中只罗列一堆社会现象，缺少解决问题的办法，就会使文章显得过于空洞。因此，文章中适当提出几条解决措施，明确自己的观点，可以使文章的透彻性得到大幅度提升。
        （三）运用思维导图让作文的讲评更有效率
        在初中语文作文教学中，为了使学生更加快速、深刻地了解写作主题，保证文章条理清晰，逻辑明了，获得写作质量的大幅度提升，教师要借助思维导图模式帮助学生进行作文的讲评。首先，教师在进行作文讲评之前要做好充分的准备。在批改学生作文时，将学生作文中包含的大致情况，如优缺点、典型例子等记录下来，使作文讲评有的放矢地进行。为了教学更直观更有效，教室可以使用多媒体进行作文讲评，让学生了然于胸，印象深刻。其次，作文讲评不必贪多求全，而是要突出重点，具有针对性的对学生写作过程中的某个问题进行深入分析，确保学生每节课都有所收获，保证作文讲评的时效性。
        结语：
        教学的目的是培养学生的自主学习意识、激发学生的思维潜力、发展学生的独立思考能力。教师在教学过程中，要注重学生的主体性，尽可能地将课堂时间交还给学生，结合思维导图不断强化学生的理解能力和构思能力，培养他们的思维灵敏度，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围。
参考文献：
[1]阿力腾古丽·卡开木.思维导图在初中语文写作教学中的运用研究[J].名师在线,2020(17).