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浅谈小学数学与信息技术融合的几点尝试刘钱

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：刘钱

[导读] 小学数学课堂教学中，教师应站在时代的前沿，用信息技术开启学生的数学学习之旅。数学学科学习比较枯燥，学生的学习兴趣不浓，而信息技术则可以提高学生的学习兴趣，提升学生主动学习的欲望，不仅如此，其还可以帮助学生突破课程学习重点和难点，让学生更清晰、直观、形象地建立数学学习的自信。

江苏省连云港市东海县实验小学刘钱 222300

摘要：信息时代的到来也为教育带来了新的变革。小学数学课堂教学中，教师应站在时代的前沿，用信息技术开启学生的数学学习之旅。数学学科学习比较枯燥，学生的学习兴趣不浓，而信息技术则可以提高学生的学习兴趣，提升学生主动学习的欲望，不仅如此，其还可以帮助学生突破课程学习重点和难点，让学生更清晰、直观、形象地建立数学学习的自信。在课堂导入环节、重难点突破环节、课堂随机练习等环节都可以将信息技术渗透其中，让学生能够在信息技术的帮助下提升学习效果。文章基于信息技术融入小学数学课堂的教学实例，将根据以下一些方法进行探讨。
关键词：信息技术；小学数学；数学教学；融合
        引言：
        小学数学作为一门逻辑性和抽象性很强的学科，对学生的能力要求较高，很多学生一提起数学就感到头疼，在解题的时候经常出错，失去了学习数学的兴趣。将现代化信息技术与小学数学课堂融合，能够改善单调的教学模式，激发学生的学习动力，有效拓展和延伸数学资源。信息技术利用文字、图像、声音和视频等方式向学生传递信息，不仅能拓展学生的想象力和创造力，还可以减轻教师的工作量，打破时间和空间的限制。小学数学课程标准明确提出：数学课程的设计与实施要重视信息技术，营造良好的学习氛围，改变学生的学习方式，帮助学生建立起学习数学的信心。因此，小学教师必须要采用恰当的教学方式，把信息技术与小学数学做到完美融合，帮助学生扫除学习障碍，走出学习困境。
        一、信息技术与小学数学结合的意义
        信息技术的应用使教学发生了较为显著的变化，无论是教师的“教”还是学生的“学”，都与传统的课堂存在显著的不同。在新课程改革背景下，信息技术的应用更能有效推动教学的发展，进而提升课堂教学效率。从教学角度来讲，信息技术的应用可以使课堂教学更加生动，还可以在很大程度上丰富课堂教学内容。由于课堂时间有限，如果教师全部采用口头讲解的方式，那么课堂教学容量也是相对较低的，而采用信息技术教学则可以有效改进这个问题。因为通过视频、动画等形式，不仅可以拓宽教学内容，丰富学生知识面，还可以加强学生对数学知识的理解。本身数学是一门相对比较抽象的学科，学生在数学学习上会存在一定的难度，利用信息技术的方式可以帮助学生降低数学学习难度，进而加深对数学知识的理解。从学生角度来说，在传统课堂教学中，学生对于教师的依赖性是比较强的，在课堂上很少有独立思考、自主探究的机会，然而借助信息技术，学生可以根据自己的实际情况来进行自主学习。
        二、信息技术下小学数学教学的策略
        （一）创设教学情境，激发学生兴趣
        学生都是以形象思维为主，遇到抽象的数学知识会感到很陌生，一时间无法获取新的解题思路。而信息技术可以将抽象的数学知识转化为生动形象的知识，为学生营造一个图文并茂、充满童趣的学习情境，唤起学生内心的求知欲，激发学习热情。因此，小学教师在教学中要注重教学情境的创设，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，让学生在熟悉的环境中学习数学，感受学习数学的乐趣。小学教师可以利用生活资源创设情境，将生活中的数学现象通过多媒体技术展现在学生面前，指导学生用学过的数学知识去解决生活中遇到的困难，锻炼学生的实践能力和创新能力，使学生在生活情境中努力学习，大胆探究，对数学知识有进一步的认识。教师可以利用游戏创设情境，利用信息技术的编程系统，把教学内容设计成相关的电脑游戏，寓教于乐，让学生在游戏中掌握数学知识。此外，教师还可以创设问题情境，在教学时给学生带来一系列的问题，引导学生在质疑中成长，学习数学的动力更足，也能够活跃数学课堂氛围。

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        （二）运用信息技术简化教学重难点
        信息技术的展现方式较为丰富，其借助多媒体展示直观事物表现力也非常的强，而这种特性不仅能够对各种事物、现象、情景和过程等进行形象的呈现，还可以在对教师传统的教学方式进行改变后，突破教学时间和空间的限制。即可以变抽象为具体，变繁杂的学习内容为精简内容，变整体的知识为多样的部分知识，综合部分知识为整体知识，化静为动，化远为近。对此，在现如今的时代背景下，小学数学教师需要在整合了数学课堂教学和信息技术之后，以信息技术为媒介手段，利用其中的图片和动画功能简化教学中的重难点，使得学生们能够透彻学习被简化过的小学数学知识重点和难点，增强对知识的理解。就以“长方体和正方体的表面积和体积”教学为例。教师在教学此部分知识时，需要明白，长方体和正方体属于立体图形，其中“理解和掌握长方体和正方体体积的计算方法”就是教学重点，而“掌握长方体和正方体体积计算公式的推导过程”则是此部分的教学难点。由于此部分的重难点对学生有着较高的要求，需要学生具备良好的空间逻辑思维能力。因此在实际的教学中，教师需要积极地应用起信息技术，教师可以利用信息技术的动画处理功能，展现出完整的长方体和正方体，而后继续利用动画功能，呈现出“逐一展开长方体和正方体各个面”的动画画面，并在展现中用不同的颜色代表不同的面。之后小学数学教师可以继续利用多媒体课件，利用视频动画的方式切割长方体和正方体，让学生们直观、具体地观看到长方体和正方体的切割过程时，依此展开空间想象，加强对此部分体积知识的学习。如此可以在丰富的课堂教学方式下，加强学生们对知识的理解，从而强化课堂教学效果。
        （三）以学生为本，使学生参与课堂
        在传统教学中，教师往往忽视小学生的主观学习体验，在教学中采用“灌输式”或者讲授式的方法，使学生在学习过程中变得被动，学习缺乏乐趣和动力，也没有获得知识的成功感。针对这一情况，教师应当努力转变观念，以学生为本，注重学生的学习体验，使学生做课堂的主人，真正参与到课堂学习中去。小学数学信息技术的引入能够有效发散学生思维，引导学生通过思考获得新的知识，并提高学生的解题能力。比如在小学数学“长度单位计量”的教学过程中，教师可以引导学生亲眼看、动手做，提高学生的理解能力。教师可以利用信息技术将现实中的生活案例导入课堂，促使学生利用自身的生活经验，科学地构建数学知识体系，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
        （四）借助信息技术讲解，提升数学课堂有效性
        拉普拉斯曾说，“在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟”，而在小学数学课堂学习中，我们经常会看到教师不断进行板书，反复讲解，但是唯独在归纳和模拟两个方面渗透较少。这样的教学方法导致学生感觉不到整节课的重点，有的时候一节课下来，非常疲惫，却不知该掌握什么。故而，教学重点和难点在课堂上必须得到体现。小学数学教师可以利用信息技术为学生展示出本节课的重难点，让学生清晰、目标明确地完成学习任务。在帮助学生突破难点的时候，信息技术也能够发挥出它的实效，能够使学生更加形象地感受到数学学习的温度，看到其形象背后的思想内涵。
        结束语：
        总而言之，随着信息技术的发展，在小学数学教学中教师要借助信息技术的优势，使信息技术在教学中发挥有效的作用，从而进一步推动数学教学发展。
参考文献：
[1]宋可淼.信息技术与小学数学融合的教学应用分析[J].文存阅刊，2020（4）.
[2]刘晓庆.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].科技资讯，2020（13）.
[3]谷洁林.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].试题与研究，2020（30）.
[4]曹建伟.信息技术与小学数学融合的教学应用价值及策略研究[J].考试周刊，2020（47）.
[5]潘英梅.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].科技风，2020（4）.