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浅论小学数学课堂教学中数学素养的培养

发表时间：2021/9/3 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：刘贵娜

[导读] 小学数学需要培养儿童稳定的数学素养,数学学科核心素养是众多学科素养中最基本、最重要、最关键、起决定性作用的素养。

河北省廊坊市文安县第一小学刘贵娜 065800

摘要：小学数学需要培养儿童稳定的数学素养,数学学科核心素养是众多学科素养中最基本、最重要、最关键、起决定性作用的素养。教师可以从数学情感、数学思维方式、数学关键能力、数学精神四个维度对数学学科核心素养进行表征,进而形成相应维度的实践策略。
关键词：小学数学；数学素养；素养的培养
        《小学数学课程标准（实验）》指出：“数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造力等方面有着独特的作用。”学习数学，意味着掌握一种用现代科学语言构建的数学知识、技能和方法，获得数学能力，形成数学观念，养成数学品质。       随着新课程教学改革的不断深入，对小学数学教育也提出了新的要求，在实施素质教育的过程中不仅注重提高学生的数学学习能力，还要注重培养学生的数学素养。
        同时，《义务教育数学课程标准》指出：数学素养是学生乃至每一个公民必备的基本素养，在数学基础教育阶段，通过教学让学生认识到数学不但蕴藏于现实生活中，而且还有重要的应用价值。因此，加强小学生的数学素养培养是把学生教育培养成新世纪合格人才的必然要求。
        一、要清醒的认识到当前小学数学课堂教学中培养学生数学素养存在的误区。
        培养学生的数学素养，除了要掌握必须的数学知识和必要的数学技能，还要注重培养学生的数学观念与品质。受传统应试教育的影响，小学数学教师对数学素养的概念及内涵了解的少，对培养学生的数学素养缺乏科学认识，从而导致在课堂教学中暴露出在数学素养方面存在一些误区，现在介绍如下：
        1.对教材内容的选择。有的数学教师认为教材中有些内容可有可无。这种观点没有认识到数学素养的宽泛性。教材的每一个环节的设置，每一部分内容的设置，都是经过深思熟虑的，因此，无论哪一节数学课堂都可以作为培养学生数学素养的平台，与具体教材内容并无密切关系。
        2.将数学素养与数学技能等同。许多数学老师认为，系统、扎实的机械训练，是提高数学教学质量的关键，只有这样才能提高学生的数学技能和数学素养。这种认识观点是以偏概全，把数学技能当作是数学素养的全面。诚然，大量的训练确实可以提高学生的解题水平，掌握相应的数学技能，但是，长此以往会使学生的数学素养的思维发展受到限制，难以达到培养学生数学素养的目的。
        3.认为文化背景是培养学生数学素养不可缺少的要素。有的数学教师过于注重数学文化背景，从而导致在小学数学课堂上出现了一种唯文化的现象。
        二、针对当前培养学生数学素养存在的误区采取的对策
        1、小学数学教师要合理利用教材资源，做到以本为本。
        现在数学教材的教育资源很丰富，老师们在把握编写意图的基础上尽可能地发挥教材功能，使学生的数学知识水平和数学素养能同时提升。

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例如，在学习《圆锥体积》时，教师可引导学生对比圆柱和圆锥，体验“底相等高不相等”、“高相等底不相等”和“底相等高不相等”等区别，经过猜想，验证等探索过程后，不仅加深学生对圆锥知识的理解，还有助于学生养成缜密思考的习惯，发展数学思维。
        另外教材中充足的数学史料，老师们应尽量运用。这样不但激发学生的学习数学积极性，还可以根据教材中安排的实践活动，增强学生应用数学知识解决实际问题的意识。比如，“时钟的辨识”、“货币的兑换”等与现代生活有紧密联系的实践活动，引导学生走进社会，培养他们自主解决生活问题的能力，从中体验到数学的应用价值。
        2、在教学过程中做到因材施教，因需定法，多种教学方法灵活综合运用。
        古籍中曾说“法无定法，以得法为贵”。套用到教学中，小学数学教师应该根据学生的具体情况特点，结合具体教材内容，选用合适的教学手段和方法，提高学生自身的学习效率。比如，在学习正方体、圆柱体时，教师可以使用物体的模型让学生清楚面的数量，看一看不同体的形状，结合生活中的实物总结出不同体的特征，培养学生的思维条理性。
        另外，还可应用导学案，鼓励学生自主学习，提高其学习能力。导学案注重“导”为核心，以学生“自学”为根本，注重师生之间的良性互动，以发现并自主解决问题为主线。实践证明。这种方案是指导学生学习的有效途径，不仅有助于学生掌握数学知识，还有助于开发培养学生的学习能力。
        3、育人为本，树立大数学观作为小学数学老师执教的整体观
        许多数学教师认为，讲好数学知识、提高学生的考试成绩就算是完成了教学任务。在这种思想的影响下，教师在课堂上往往十分注重讲，而学生则习惯于被动倾听、勤学苦练。这是目前应试教育所需要的教育结果。应试教育对孩子全面成长非常的不利，而未来社会需要的数学人才不仅要具备较强的计算能力，还要具备数学思想及实际应用能力。
        因此，牢记育人为本，树立大数学观应深入小学数学老师心中，并力求做到以下这些：（1）做到以学生为本。把提高数学教学的自主性，为学生营造良好的课堂学习氛围作为数学老师课堂教学的一个方向，让学生真正成为数学课堂的主体。（2）知行合一，实践出真知。注重挖掘课程资源，将数学教学与现实生活紧密联系起来，让学生与生活中的数学零距离接触，培养其应用数学知识解决实际问题的能力。（3）合作学习，共同进步。合作交流是一种行之有效的学习方法，教师之间通过合作交流可以提高自己的教学水平，学生通过合作学习实现取长补短，进一步发展自身的智力与非智力品质。
        综上所述，我们能够认识到，培养小学生的数学素养是一个长期的、不断积累的过程，同时也是时代及学生全面发展的需要。小学教师也应该与时俱进，积极转变教学观念，走出培养学生数学素养的误区，牢记育人为本，树立大数学观；在教学过程中做到以本为本，合理利用教材资源；同时还要因需定法，灵活使用多种教学方法，在培养数学能力的同时注重培养学生的数学素养，为小学生的日后学习和成才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]曹培英新课程背景下小学数学教师本体性知识的缺失及其对策研究[J].课程、教材、教法，2006（06）
[2]胡晓梅小学数学课堂中学生数学素养的培养[J].考试周刊，2012（73）
[3]范文贵论小学数学教师素质与专业发展的方向[J].湖南第一师范学院学报，2011（01）